校企合作背景下的教學改革

任春良

摘 要：校企合作是學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學模式。建立校企間良好有效的合作機制，是破解中職教育弊端的一劑良方，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。在校企合作的背景下，如何深化教學改革、加強教學隊伍建設顯得尤為重要。本文從教學模式、教學方法和教學手段改革等方面進行了闡述，并對如何加強教師隊伍建設進行了說明。

關鍵詞：校企合作 中等職業(yè)學校 教學改革

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中等職業(yè)學校要主動適應當?shù)亟ㄔO和社會主義市場經濟的需要。加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產三結合。中等職業(yè)學校要主動適應當?shù)亟ㄔO和社會主義市場經濟的需要。加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同企業(yè)的合作培養(yǎng)模式。因此在校企合作的背景下，要深化教學改革。教學改革，指學校的教學改革，包括教學模式、教學方法、教學手段等方面的改革和教學隊伍建設。

一、教學模式改革

1.“以生為本”，注重融入崗位

在教學中，要提高學生自學能力，突出學生個性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和競爭力，鼓勵大膽創(chuàng)新，提高興趣。課堂上，采用圓桌模式教學，讓學生先預習，自己講出知識點，教師補充。實訓時，采用不同崗位不同訓練方法，即輪崗訓練，讓學生認識崗位不同，技能不同，真正地融入進去。采用多種教學方法讓學生融入崗位中，這樣他們的積極性就提高了。同時教師要積極參與，善于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激勵學生前進，使其增強自信。教師要重視學生對教學的參與，根據(jù)教學的需要設計“教”與“學”的活動，讓學生真正掌握崗位技能。

2.建立教學質量評價體系

要形成“學校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會組織等方面共同參與的教育教學評價機制”。在建立評價體系的過程中，不能停留在評價學生基本成績的層面上，還要考慮態(tài)度、創(chuàng)新、自我鍛煉的能力等因素?？梢圆捎美碚摵蛯嵺`相結合的方法，進行測驗、實訓課練習評定、自我評價的綜合方法，同時還要引入合作企業(yè)對實習學生能力的評價鑒定。評價不是目的，評價越細，越能發(fā)現(xiàn)學生對崗位能力的掌握程度如何，對知識的認知深淺，從而隨時調整我們的教學方法，進而更好地為教學服務。

3.職業(yè)資格的推廣

目前，很多工作崗位都要求員工持證上崗。所以在崗位與學歷教育課程對接的同時，要推進職業(yè)資格證書考取工作。學生在完成學校相關專業(yè)教學計劃所有課程學習和考試、畢業(yè)前的綜合技能測評之后，通過組織參與社會化職業(yè)資格考試，取得相關的職業(yè)資格證書，按規(guī)定持證上崗。通過校企合作能讓學生適應企業(yè)和社會的要求，知曉不同專業(yè)、不同崗位上崗時所必須持有的資格要求，在教學上知識點與資格證考試的要點相符相承，讓學生通過努力考取資格證，方便學生畢業(yè)后順利上崗，為就業(yè)鋪路。

4.共創(chuàng)實訓基地

突破傳統(tǒng)的觀念，與企業(yè)合作，同企業(yè)共建實訓基地。把課堂設到基地，企業(yè)負責經營，學校負責生產，從而實現(xiàn)資源互補和利益雙贏。這樣，企業(yè)愿意來，能夠真心地為學校提供高級技能崗位人員，提供技術指導。對于學校來說，基地也營造了真實的工作環(huán)境，以企業(yè)的規(guī)范化生產經營方式去組織實訓教學，學生就業(yè)時不存在過渡期的問題，一出校門就能熟悉崗位。

二、教學方法與手段改革

在教學模式改革的同時，在原有的教學方法上，還要深化教學方法與手段的改革。

1.注重啟發(fā)式教學

校企合作模式注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。采用創(chuàng)設問題情境式等教學方法，設立項目實施小組。加強了課堂討論、典型案例分析，同時，采用分崗位操作。通過案例，教師引導學生完成案例分析，重點培養(yǎng)和考核學生運用知識解決實際問題的能力，并且讓學生在模擬實際崗位的基礎上，進行分崗位實習、實訓。

2.建立“師徒制”

效仿企業(yè)中師傅帶徒弟的模式，按一定的師生比在學生中配備“師傅”，加強對學生各方面的引導，特別是重點引導學生對崗位知識的掌握。既然是師徒，那么就需要在上實訓課時，配備多個“師傅”，根據(jù)學生數(shù)來配備教師，摒棄一個教師一節(jié)課的模式，讓學生有問題時，能隨時有“師傅”來解決。同時也請來合作企業(yè)的師傅，讓他們帶徒弟，走進課堂，承擔實踐教學環(huán)節(jié)的教學任務，為學生進行操作技能培訓，彌補了教師在實踐環(huán)節(jié)的不足。使學校也能及時了解企業(yè)新知識、新技術、新工藝、新設備的應用。

3.實踐教學改革

增加實訓、實習時間，提高了實踐教學環(huán)節(jié)在課程教學中的比重，采用集中化實踐教學和輪崗實踐教學模式。同時采用和引入現(xiàn)代化教學手段，利用3D演示、錄像等教學手段，在教學過程中要把一些抽象而枯燥的概念和操作程序準確講解出來，把合作企業(yè)的工作流程和某項技術的操作方法及經驗教訓展示給學生看。引入涉及相關專業(yè)的VR系統(tǒng)，進行虛擬操作，不僅節(jié)約操作成本，讓學生反復去做，還可隨時發(fā)現(xiàn)問題，直到熟練為止。

三、教師隊伍建設

企業(yè)需要有技術有經驗的員工，為了適應企業(yè)的需求，必須加強教師隊伍建設，提高教師隊伍的素質。

1.構建“雙師型”師資隊伍

“學不教，師之過”，要培養(yǎng)更多的技能人才，就要有“上得了課堂、下得了車間”的教師，應搭建專業(yè)教師能力培養(yǎng)的平臺，培養(yǎng)一批“領軍型”的專業(yè)帶頭人，建設一支高素質的“雙師型”骨干教師隊伍。首先，教師要考取相應的資格證書，然后，通過校企合作學校定期安排教師下企業(yè)，跟一些經驗豐富的崗位人員學習專業(yè)技能，提高教師的動手能力，使專業(yè)人才的培養(yǎng)更能貼近企業(yè)，使學生的技能更能貼近職業(yè)崗位的實際。

2.請來企業(yè)崗位人員

教師有理論，企業(yè)人員有經驗，所以應聘請一批行業(yè)企業(yè)一線崗位人員及能工巧匠到校任教，打破專兼教師界限。請來一線崗位人員時，同他們進行探討，溝通崗位人員能講什么，經驗有什么，哪些方面是課本理論所沒有的，知識部分學校教師講，實際經驗的部分企業(yè)教師講。通過建設一支結構合理、教學水平高的教學團隊和技術服務團隊，專業(yè)教師和企業(yè)人力資源實現(xiàn)“校企共享”。

3.定期舉行教學研討會

課程教學研究活動的正常開展是非常重要的。教研室定期舉行教學研討會， 開展集體備課和老教師或青年教師觀摩課， 互相討論， 或學習好的做法和經驗， 或指出不足，提高廣大教師教學能力和水平。合作企業(yè)的代表也要參加研討會活動，提出寶貴意見和建議。

校企結合，學校培養(yǎng)的人才最終會被企業(yè)所接納，人才培養(yǎng)的質量也將反作用于企業(yè)。學校畢業(yè)生是否受到用人單位的歡迎，與學校的教學質量息息相關。那么作為培養(yǎng)人才的學校，必須加大與企業(yè)合作的力度，同時要從自身找出路，深化教學改革，以培養(yǎng)合格的技能人才。

參考文獻：

[1]孫紅婧.淺談中職學校校企合作下改革教學模式[J].才智，2012（32）.

[2]李海英.現(xiàn)代學徒制背景下的財務會計教學模式探究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2016（1）.

（作者單位：遼陽市第一中等職業(yè)技術專業(yè)學校）