淺談技工教育與中等職業(yè)教育的區(qū)別

彭存慶

摘 要：本文結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)和工作感受，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和數(shù)控加工（數(shù)控車工）專業(yè)為例，從五個(gè)方面論述了中等職業(yè)學(xué)校和技工院校人才培養(yǎng)模式的不同。希望主管部門和院校領(lǐng)導(dǎo)，在業(yè)務(wù)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)管理過程中，認(rèn)識(shí)差異，科學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 不同 科學(xué)

一、學(xué)制不同

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)制為三年制，大部分學(xué)校的學(xué)生在校兩年，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，合格后畢業(yè)。技工院校分中級(jí)工班、高級(jí)工班及技師班三個(gè)層次，學(xué)生在校年限分別是二年、四年、五年，修完教學(xué)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的全部課程，且取得本專業(yè)對(duì)應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書后，每一培養(yǎng)層次的最后一年，學(xué)生必須到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，考核合格，才能畢業(yè)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)不同

中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是堅(jiān)持立德樹人。面向制造類企業(yè)，培養(yǎng)從事數(shù)控設(shè)備的操作與編程，產(chǎn)品質(zhì)量的檢驗(yàn)，數(shù)控設(shè)備的管理、維護(hù)、營(yíng)銷及售后服務(wù)等工作，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

技工院校的數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，分中級(jí)工層次和高級(jí)工層次。中級(jí)工層次目標(biāo)是培養(yǎng)從事數(shù)控車床操作及編程的中級(jí)技能人才。能勝任按照作業(yè)規(guī)范熟練操作數(shù)控車床，完成中等復(fù)雜程度零件的編程、加工與質(zhì)量檢測(cè)、數(shù)控車床的日常保養(yǎng)與維護(hù)等工作任務(wù)，具備較強(qiáng)的責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)和安全意識(shí)，取得數(shù)控車工中級(jí)職業(yè)資格證書，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。高級(jí)工層次目標(biāo)是培養(yǎng)從事數(shù)控車床操作及編程的高級(jí)技能人才。能勝任按照作業(yè)規(guī)范熟練操作數(shù)控車床，完成復(fù)雜零件的編程、加工與質(zhì)量檢測(cè)、數(shù)控車床精度檢驗(yàn)與調(diào)整等工作任務(wù)，具備較強(qiáng)的責(zé)任心、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)以及一定的管理和協(xié)調(diào)能力，取得數(shù)控車工高級(jí)職業(yè)資格證書，具有職業(yè)生涯發(fā)展能力。

三、課程體系不同

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程分公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，其中專業(yè)技能課又分專業(yè)核心課和專業(yè)方向課。專業(yè)技能課分為數(shù)控車削加工、數(shù)控銑削加工、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維護(hù)三個(gè)方向。

技工院校數(shù)控加工專業(yè)的課程分公共課、專業(yè)課、選修課及其他。技工院校本專業(yè)的專業(yè)課中包含電工學(xué)、計(jì)算機(jī)制圖、機(jī)械制造工藝學(xué)、鉗工工藝與技能訓(xùn)練、車工工藝與技能訓(xùn)練、數(shù)控車床加工工藝編程與操作，選設(shè)課中主要包括數(shù)控銑工/加工中心加工工藝編程與操作。該課程體系主要是課證融通的體系，基礎(chǔ)打得比較實(shí)。

按照人力部辦公廳[2015]51號(hào)文件規(guī)定，在技工院校課程安排時(shí)，以部頒教學(xué)計(jì)劃為主，公共課和專業(yè)課調(diào)整不得超過30%。技工院校省級(jí)管理部門，每年都對(duì)所有學(xué)校的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格審核。

技工院校只要招生對(duì)象一致、培養(yǎng)層次一致、專業(yè)名稱一致，那么所學(xué)課程至少70%是相同的。中等職業(yè)學(xué)校無(wú)論是省級(jí)還是市級(jí)層面，對(duì)各專業(yè)的課程體系到目前為止還沒有框架要求。中等職業(yè)學(xué)校的課程體系不是課證融通體系，所學(xué)課程和所要考核的職業(yè)資格證書不是完全融合的。

四、業(yè)務(wù)主管部門不同

中等職業(yè)學(xué)校由當(dāng)?shù)亟逃块T管理，技工院校有一些由教育部門和人社部門共同管理，有一些單獨(dú)由人社部門管理，也有一些單獨(dú)由教育部門管理。

五、畢業(yè)資格審定部門不同

技工院校學(xué)生，必須修完教學(xué)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的課程，成績(jī)合格且取得與專業(yè)名稱和學(xué)制相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，方可畢業(yè)。技工院校有全國(guó)技工院校專業(yè)目錄，目前版本是2013年修訂的。新修訂的大致在2017年5月份出版。部頒專業(yè)目錄和各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是技工院校開展教學(xué)的法律依據(jù)。

六、自我體會(huì)

技工院校的專業(yè)課教學(xué)模式主要是理實(shí)一體化教學(xué)模式。技工院校高級(jí)工及以上層次培養(yǎng)的學(xué)生，不僅要有一定的理論基礎(chǔ)，而且還要有較高的技能水平。兩類學(xué)校相似專業(yè)的名稱和代碼完全不同。

每一個(gè)系統(tǒng)或部門都有自己的管理思路和方法。筆者認(rèn)為，技師學(xué)院是接近于高等職業(yè)教育的，要真正培養(yǎng)出高技能人才，必須重視技工院校的業(yè)務(wù)管理，必須承認(rèn)技工院校與中等職業(yè)學(xué)校的不同，盡量參照高等職業(yè)教育模式來(lái)辦技工院校。

總之，技工院校主要培養(yǎng)高技能人才。技師學(xué)院要本著實(shí)事求是的原則來(lái)管理，按照自我特色和思路走下去，人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，要盡量少走彎路。

（作者單位：湖州市技師學(xué)院）