高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建初探

長江職業(yè)學(xué)院 高 霞

高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建初探

長江職業(yè)學(xué)院 高 霞

本文從目前高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題入手，通過企業(yè)人才需求的調(diào)研，以培養(yǎng)目標為依據(jù)，從崗位需求，典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析入手，探索工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

工業(yè)機器人；課程建設(shè)

一、引言

表1 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

（一）工業(yè)機器人行業(yè)人才需求

2015年5月19日，國務(wù)院正式印發(fā)了《中國制造2025》規(guī)劃。規(guī)劃指出，要把智能制造作為兩化深度融合的主攻方向，其中工業(yè)機器人是主要抓手。5月21日，中國機器人產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟一屆四次成員大會在重慶永川召開，工信部裝備司張相木司長指出，在智能制造裝備中，機器人尤其是智能機器人又是重中之重。近幾年，我國機器人行業(yè)在國家政策的支持下，順勢而為，發(fā)展迅速，目前，工業(yè)實訓(xùn)室的投入是巨大的，一臺基礎(chǔ)綜合實訓(xùn)工作站差不多就得20多萬，再加之目前工業(yè)機器人實訓(xùn)裝置種類繁雜，互不兼容，使得許多院校在建設(shè)實訓(xùn)室時，面臨著難以選擇的困難。

2、大多數(shù)高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)開設(shè)年限短，從課程內(nèi)容設(shè)置到人才培養(yǎng)過程，還不成熟，學(xué)校教師難以取得工業(yè)機器人任教資格，更不說去培養(yǎng)學(xué)生。

3、正因為該專業(yè)開設(shè)年限短，市面上關(guān)于工業(yè)機器人教學(xué)所使用的教材少，質(zhì)量不高。其中多為企業(yè)編寫，完全按照企業(yè)操作過程描述，忽略了理論知識，類似于 “產(chǎn)品說明書”或“用戶指南”之類。

4、工業(yè)機器人技術(shù)是一門綜合學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)需要多學(xué)科的基機器人技術(shù)已經(jīng)成為最熱門的工業(yè)應(yīng)用技術(shù)。

工業(yè)機器人在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用，帶來了相關(guān)應(yīng)用人才緊缺的問題，為了解決這一供需矛盾，高職院校抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才渴求的機遇，截至2016 年，已有400多所高職院校開設(shè)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)。但由于該專業(yè)發(fā)展時間短，存在培養(yǎng)目標定位不清晰，課程體系與培養(yǎng)目標符合度不高等一系列問題，嚴重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文通過對相關(guān)企業(yè)調(diào)研總結(jié)出以培養(yǎng)目標為依據(jù)，從崗位需求，典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析入手，探索工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

（二）高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題

1、機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)離不開實訓(xùn)室建設(shè)，但是本專業(yè)礎(chǔ)，如機械方面、自動控制方面等，很多院校在課程設(shè)置上不夠全面，使得學(xué)生基礎(chǔ)沒有打牢，在后期機器人方面知識學(xué)習(xí)很難跟上。

二、課程體系構(gòu)建依據(jù)

為了準確把握工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、趨勢及人才需求，清晰定位培養(yǎng)目標，對武漢及周邊地區(qū)的工業(yè)機器人應(yīng)用、生產(chǎn)等企業(yè)進行了深入調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)對高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的學(xué)生要求在工業(yè)機器人的現(xiàn)場操作編程、離線編程、安裝調(diào)試、運行維護、日常保養(yǎng)等方面要具備一定能力；能熟悉FANUC、KUKA、ABB、安川等主流品牌機器人的的編程、操作及調(diào)試；若是具備結(jié)合生產(chǎn)工藝和工件的類型，通過手動示教編程并結(jié)合周邊的輔助設(shè)施，使機器人完成特定的任務(wù)的能力，則將更受到企業(yè)的青睞。

對調(diào)研后的數(shù)據(jù)進行整理分析，得到了工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：本專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握從事工業(yè)機器人應(yīng)用技術(shù)工作必備的知識、技術(shù)、技能，具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，能夠在工業(yè)機器人廠商、工業(yè)機器人系統(tǒng)集成商和應(yīng)用企業(yè)從事工業(yè)機器人及自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、現(xiàn)場編程操作、運行維護、保養(yǎng)、診斷維修，以及工業(yè)機器人銷售和售后服務(wù)工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

三、職業(yè)崗位及能力分析

通過對企業(yè)人才需求的調(diào)研，我們了解到，學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域主要是兩大類，一是機器人制造廠商和系統(tǒng)集成商，例如ABB、庫卡KUKA、那發(fā)科FANUC、安川電機等知名機器人廠商；二是使用工業(yè)機器人應(yīng)用企業(yè)，涉及行業(yè)主要是：汽車制造、摩托車制造、機械制造、電子器件、集成電路、塑料加工、石化、輕紡和煙草、食品行業(yè)等較大規(guī)模生產(chǎn)企業(yè)。前者需求的是機器人和相應(yīng)工作站的開發(fā)、組裝、調(diào)試、銷售、支持的技術(shù)和營銷人才，后者需要的是從事自動化生產(chǎn)線上工業(yè)機器人及其輔具系統(tǒng)、檢測裝置、機電設(shè)備系統(tǒng)的安裝、運行、操作編程、維修、維護、管理等綜合素質(zhì)較強的技術(shù)人才。

然后，對崗位進一步細化分析，得到該專業(yè)所面向的職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)及所需要的職業(yè)能力與素質(zhì)，如表1所示。

四、課程體系構(gòu)建

（一）課程構(gòu)建總體思路

針對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所面向崗位群的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，通過廣泛的調(diào)研和歸類分析，圍繞如何達到所要求的職業(yè)能力，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)，并引入與職業(yè)崗位對應(yīng)的國家職業(yè)資格標準、行業(yè)標準、技術(shù)規(guī)范、崗位操作規(guī)程，校企合作構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的、以工作過程為主導(dǎo)的課程體系。課程體系按照專業(yè)學(xué)科，分為了機械類課程、電氣控制類課程及與工業(yè)機器人相關(guān)課程，由交叉融合的基礎(chǔ)課教學(xué)系統(tǒng)和實踐環(huán)節(jié)教學(xué)系統(tǒng)組成。

（二）課程體系

五、結(jié)束語

總之，以企業(yè)需求為目標，找準職業(yè)面向，明確崗位工作任務(wù)及能力，只有這樣，建設(shè)的課程體系才能培養(yǎng)出的社會急需的工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用性人才。

[1]張映紅,朱瑞丹．高職工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)與探討[J]．柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015．

[2]吳傳茂．工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J]．課程與教學(xué),2015．

[3]趙鳳申,李愛芹．高職院校工業(yè)機器人課程建設(shè)研究[J]．職業(yè)教育研究,2011．

[4]蔣慶斌等．高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育,2016．

The course system of industrial robotics in higher vocational colleges is constructed

Gao Xia
(Changjiang Polytechnic, Wuhan 430074，China)

Industrial robot technology in higher vocational colleges from the current problems existing in the professional curriculum construction, through the enterprise talent demand research, based on training target, from the position requirements, analysis of typical work tasks and professional ability, to explore the construction of industrial robot technology professional curriculum system.

Industrial robot; course construction

高霞（1980－），女，湖北十堰人，碩士，長江職業(yè)學(xué)院機電汽車學(xué)院講師，主要研究方向：計算機控制與工業(yè)機器人。