小學(xué)語文朗讀教學(xué)例談

李交蘭

朗讀是整體把握課文內(nèi)容的重要手段。朗讀時(shí)務(wù)必投入激情，感情越充沛，情感體驗(yàn)就越深。尤其是詩歌教學(xué)，最宜于朗讀，也是必須要朗讀。只有通過朗讀，才能把學(xué)生帶入作者所描繪的情境中去。

課文《瀑布》是葉圣陶先生的作品，一首寫景抒情的現(xiàn)代新詩。全詩三節(jié)，詩人按照由遠(yuǎn)而近的順序，抓住瀑布的聲音、色彩、形狀等特點(diǎn)，運(yùn)用生動形象的比喻，描繪瀑布雄偉的氣勢、壯麗的景象，抒發(fā)熱愛祖國美好山水之情。教學(xué)的重點(diǎn)是理解詩句，涵詠背誦，朗讀則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境的橋梁，完成教學(xué)任務(wù)可以分三步進(jìn)行。

一、教師范讀，啟開詩境大門

教師的范讀，對培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力起著非常重要的作用。要范讀得好，教師必須把握作品的基本思想，反復(fù)體會作品的情感，還要注意朗讀技巧的處理。這樣，讀起來才會有聲有色，扣人心弦。朗讀素質(zhì)好的教師應(yīng)充分利用自身優(yōu)勢，多給學(xué)生示范朗讀，在示范過程中，學(xué)生會對教師的語言、動作、表情進(jìn)行模仿，從而引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

《瀑布》這首詩，在分析詩歌前，教師如何運(yùn)用嫻熟的朗讀技巧，滿懷激情地把詩歌朗讀一遍，讓學(xué)生在聽讀過程中自然而然地感受到瀑布的美，激發(fā)起學(xué)生朗讀的興趣，開啟學(xué)生情感大門，并讓他們的情感逐漸隨著對詩歌的深入理解而進(jìn)一步升華，便可巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩境大門。

二、指導(dǎo)朗讀，浸潤詩境之中

1、在比較中學(xué)習(xí)詞語，在朗讀中理解詩意。

《瀑布》一詩的教學(xué)，首先應(yīng)抓住“聽見”“望見”“仰望”這幾個(gè)詞語進(jìn)行比較：將“聽見”與“望見”兩個(gè)詞表達(dá)觀察者跟瀑布的距離的遠(yuǎn)近比較，“望見”要比“聽見”近；“望見”與“仰望”兩個(gè)詞同是“看見”的意思，但“仰望”比“望見”表示的距離要近。這樣一比較，不僅弄清了詩人觀察瀑布是從遠(yuǎn)而近的順序；而且也知道了詩人因觀察點(diǎn)不同，而用詞便不同；且對瀑布的主觀感受和情感體驗(yàn)也不一樣。開始，作者因?yàn)榫嚯x瀑布較遠(yuǎn)，還沒看見瀑布，只能聽見聲音，所以，此時(shí)作者只是一種想象而已。接著，山路一轉(zhuǎn)，作者忽然看見了瀑布；由于這是第一次看到瀑布，再加上距離較遠(yuǎn)，因此，心里特別激動和高興。后來，詩人來到瀑布腳下，距離瀑布很近，可以仔細(xì)觀察瀑布了，便被瀑布那神奇而壯美的景色吸引住了，因而贊不絕口。然后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，并體味詩人這種感情的變化：第一節(jié)，邊朗讀邊想象，滿懷好奇；第二節(jié)，盡賞美景，驚喜而激動；第三節(jié)，達(dá)到高潮，飽含贊嘆之情。

2、通過“看圖、寫句、學(xué)句”的方法理解比喻句，指導(dǎo)朗讀。

《瀑布》一詩中比喻句多，并且寫得都很生動優(yōu)美，但較難理解，教學(xué)中，為了指導(dǎo)學(xué)生更好地理解這些比喻句，可以改變平常詩歌教學(xué)中以句學(xué)句，以句論句的方法，采取“看圖、寫句、學(xué)句”的方法進(jìn)行句的訓(xùn)練，即在學(xué)句中體現(xiàn)作者的創(chuàng)作思維過程。比如，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“千丈青山襯著一道白銀”這句詩時(shí)，先用熒屏投影展示畫面，讓學(xué)生初看，覺得“這般景象沒法比喻”。然后，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)瀑布兩邊的山很高，又是綠色的，所以說“千丈青山”；再觀看，瀑布在陽光的照射下呈現(xiàn)出銀白色，所以說是“一道白銀”。這就是詩人創(chuàng)作色彩鮮明的詩句“千丈青山襯著一道白銀”的大概思路。再打出“千丈青山襯著一道白銀”這句詩，抓住“千丈”“襯”等詞語進(jìn)行賞析。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，要求讀出作者因驚喜、激動而發(fā)自內(nèi)心的由衷贊嘆之情。

通過這樣的方法進(jìn)行句的訓(xùn)練，有利于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)句時(shí)不至于停留在字面意思的理解上，而能深入到作者創(chuàng)作思維過程之中，抓住言外之意，體會詩人之情，并正確把握情感，再通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在詩人所描繪的優(yōu)美境界中徜徉。

3、抓住標(biāo)點(diǎn)符號，指導(dǎo)朗讀，體會情感。

詩句中的標(biāo)點(diǎn)符號往往就是詩人情感的體現(xiàn)。教學(xué)中必須抓那些表達(dá)強(qiáng)烈語氣和情感的標(biāo)點(diǎn)符號，適當(dāng)講析，是有助于增進(jìn)理解的。比如第二節(jié)中的“??！望見了瀑布的全身！”一句連用了兩個(gè)感嘆號，分別表示了不同的感情。先指導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)感嘆號表示的意思：“啊”后面的感嘆號表示詩人第一次望見瀑布那驚喜的心情；“望見了瀑布的全身！”后面的感嘆號表示作者忽然望見瀑布時(shí)，感到瀑布的壯美超出了自己的想象，贊不絕口的激動心情可掬。接著，指導(dǎo)學(xué)生把那種驚喜而激動的心情讀出來。再如，詩歌最后一句“把它吹得如煙，如霧，如塵”，后面是逗號而不是頓號，停頓的長短略有不同。先要學(xué)生比較用“逗號”讀和用“頓號”讀哪一種好，再指導(dǎo)學(xué)生用輕緩的語氣讀，注意煙、霧、塵后面要做到聲斷而氣不斷，這樣就把詩人那種看得入神的感情讀出來了。學(xué)生在朗讀的過程中，也自然會陶醉在那輕飄飄的煙里、白茫茫的霧里，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的塵里了。

三、自由朗讀，品味詩境神韻

教師通過范讀和指導(dǎo)學(xué)生朗讀，已經(jīng)把學(xué)生帶進(jìn)了詩的情境中，多層次地理解了詩意，體會到了詩人的情感。接下來，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，利用多媒體，配以與課文內(nèi)容相關(guān)的聲像文本，讓學(xué)生飽含激情地自由朗讀，在教師營造的詩的氛圍里和美的情境里品味詩境中的種種神韻，從而使學(xué)生朗讀的興趣達(dá)到高潮，并讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴。

小學(xué)中高年級的語文閱讀教學(xué)，尤其是詩歌教學(xué)中，充分利用朗讀手段進(jìn)行教學(xué)的收效是多方面的：既可迅速提高學(xué)生的閱讀理解能力；又可提高他們的普通話水平，并鍛煉他們在公開場合言說的膽量和能力；更為重要的是，可讓孩子們在朗讀中獲得充分的審美享受，并提高審美能力；進(jìn)而使他們受到良好的思想品德教育。