泥塑課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

婁曉平

【摘 要】 泥塑是以泥土為原料，以人物、動(dòng)物為主，手工捏制成形，或素或彩，以夸張、概括、擬人為主要手法的立體造型藝術(shù)。泥塑課既可培養(yǎng)學(xué)生的美感及審美能力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想像力、創(chuàng)造力，又可以發(fā)展和鍛煉學(xué)生手部骨骼和肌肉動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性，同時(shí)還能培養(yǎng)細(xì)心、集中注意力等良好的心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 泥塑；感悟；體驗(yàn)；實(shí)踐；造型藝術(shù)；審美能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

泥塑在我國(guó)有著悠久的歷史，是一種古老常見(jiàn)的民間藝術(shù)。泥塑是以泥土為原料，以人物、動(dòng)物為主，手工捏制成形，或素或彩，以夸張、概括、擬人為主要手法的立體造型藝術(shù)。泥塑課既可培養(yǎng)學(xué)生的美感及審美能力，發(fā)展學(xué)生的觀察力、想像力、創(chuàng)造力，又可以發(fā)展和鍛煉學(xué)生手部骨骼和肌肉動(dòng)作的靈活性、協(xié)調(diào)性，同時(shí)還能培養(yǎng)細(xì)心、集中注意力等良好的心理品質(zhì)。在義務(wù)教育階段，泥塑課已列入到每?jī)?cè)美術(shù)教科書(shū)中，成為中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的重要內(nèi)容。在泥塑教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形的認(rèn)識(shí)能力、觀察能力和審美能力，注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和引導(dǎo)他們掌握正確的觀察方法，使學(xué)生獲得最基本的造型基礎(chǔ)知識(shí)和技能。在訓(xùn)練過(guò)程中，按照“由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)”的原則，分階段進(jìn)行，提高學(xué)生的造型能力。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)泥塑的環(huán)境，營(yíng)造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍?？梢猿闪⒛嗨軐?zhuān)用教室，配備陶泥、粘土、制作工具和相應(yīng)的設(shè)備。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前兩周，組織學(xué)生把本學(xué)期所用的陶土或粘土進(jìn)行浸泡、然后進(jìn)行摔泥、揉泥等活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行泥塑創(chuàng)作做好準(zhǔn)備。

一年級(jí)的第一節(jié)泥塑課，教師可以讓學(xué)生從熟悉泥的特性開(kāi)始，讓他們拿在手里看看泥會(huì)變得怎樣，隨心所欲玩一玩、做一做。接著，從捏泥的基本技能開(kāi)始，教會(huì)學(xué)生怎樣團(tuán)圓，怎樣搓長(zhǎng)，怎樣壓扁，怎樣壓坑等等。在學(xué)生掌握了基本泥塑方法后，再提出更高的要求，如展示同一動(dòng)物不同的泥塑造型，可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、議一議：讓你來(lái)塑造，你會(huì)給它怎樣造型？寫(xiě)實(shí)？夸張？變形？擬人？……，完成后的作品，讓學(xué)生互相認(rèn)一認(rèn)這是什么動(dòng)物嗎？通過(guò)這些讓學(xué)生明白：所有的造型手段都要在抓住動(dòng)物特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要體現(xiàn)出自己的個(gè)性，要獨(dú)具一格，不要簡(jiǎn)單的抄襲或臨摹展品。同時(shí)，盡量注意布置一些與主題有關(guān)的情節(jié)，提供一些必須的輔助材料來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、感悟泥塑作品，體驗(yàn)藝術(shù)之美，關(guān)注環(huán)境生活

在泥塑教學(xué)中，盡量多地給學(xué)生提供感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、分析、比較、聯(lián)想、鑒別、判斷等方法，積極開(kāi)展探究、討論與交流，鼓勵(lì)他們充分發(fā)表感受與認(rèn)識(shí)。如在講三年級(jí)上冊(cè)《一張奇特的臉》，先給學(xué)生出示繪畫(huà)、雕塑作品中《奇特的臉》，讓學(xué)生觀察，分析：作品的五官有什么不同？他們的臉有什么奇特之處？采用了那些造型表現(xiàn)手法？然后讓學(xué)生兩人一組，說(shuō)一說(shuō)、做一做自己認(rèn)為最奇特的臉，然后根據(jù)學(xué)生描述進(jìn)行示范，在示范時(shí)強(qiáng)調(diào)塑造物體的難點(diǎn)和重點(diǎn)及裝飾技法。這種貼近學(xué)生生活，并讓學(xué)生直觀感受泥塑的方法、技巧，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了大膽實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的能力。

同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)社會(huì)生活中“美無(wú)處不在”，從食物到生活用具，再到家居、建筑，從動(dòng)物、植物到人物，都是我們創(chuàng)作的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生以生活中普通的事物作為創(chuàng)作題材，加上自己的認(rèn)識(shí)與想象，采用寫(xiě)實(shí)、夸張、變形、擬人等手法進(jìn)行創(chuàng)作。

在進(jìn)行泥塑創(chuàng)作時(shí)，與作品的成形一樣，裝飾也很重要。有的作品效果雖然不錯(cuò)，但表面太缺乏裝飾，有的無(wú)修飾或裝飾潦草致使作品內(nèi)容空洞，實(shí)在可惜！所以教師必須看重這似乎無(wú)關(guān)緊要的一步，要求學(xué)生課余搜集一些廢棄的小物品。如：麻布、破木片、紗網(wǎng)、草繩等凹凸不平的材料。這些看似不起眼的廢品在裝飾上可是“大顯神通”，可以做出很多漂亮而意想不到的肌理效果。學(xué)生利用自備裝飾工具，參考以往學(xué)過(guò)的刮畫(huà)法、壓印法、粘貼法、刻坯法、綜合法等裝飾方法，使作品的材質(zhì)、形狀、大小、肌理、顏色等各方面達(dá)到完美和諧。根據(jù)陶藝作品的自身特點(diǎn)進(jìn)行有個(gè)性的加工處理，會(huì)給作品添色不少，而且比較耐人尋味，具有一定的視覺(jué)沖擊力。通過(guò)藝術(shù)加工后的作品學(xué)生更覺(jué)得好看，更令人回味，從而更充分地體現(xiàn)了陶藝之美。

三、采用多元評(píng)價(jià)，關(guān)注能力發(fā)展，提高審美情趣

教學(xué)中，教師要采用多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)不僅依據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其在學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

由于手工材料大多數(shù)受到時(shí)間的限制和作品本身的特點(diǎn)要當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如泥塑作品它的時(shí)間不長(zhǎng)，作品一目了然，視覺(jué)感很強(qiáng)，一旦重新操作不可能再恢復(fù)原型，因此要當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)還可采用展覽形式把學(xué)生作品分類(lèi)，把學(xué)生作品中最大的優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，如想象能手，創(chuàng)意能手，大膽能手等。把一些好的作品拍成照片后供各班學(xué)生課余時(shí)間觀察，初步培養(yǎng)學(xué)生辯別好壞的能力，提高審美情趣。學(xué)生也在看其他同學(xué)的作品同時(shí)，開(kāi)闊視野，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展自己的思維，積累素材。

在學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)中，要注意指導(dǎo)學(xué)生如何給同學(xué)提意見(jiàn)。例如，強(qiáng)調(diào)用“我覺(jué)得……，希望……地方加以修改?！被颉拔艺J(rèn)為怎樣更好！”的句式讓學(xué)生套用。弱化互評(píng)中容易產(chǎn)生的一些矛盾。強(qiáng)化從找優(yōu)點(diǎn)入手進(jìn)行評(píng)價(jià)，再找出不足。這樣做使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)作品內(nèi)容中來(lái)的同時(shí)，對(duì)其本身就是一種綜合能力的培養(yǎng)。

四、開(kāi)發(fā)地方課程，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人文精神

中原地區(qū)有許多好玩的傳統(tǒng)民間泥玩具，如?？h的泥咕咕、淮陽(yáng)的泥泥狗，這些造型有趣、生動(dòng)可愛(ài)的泥玩具，是一種極具中原地域特征的民間美術(shù)形式，因其造型夸張，色彩奔放、紋飾怪異而充滿(mǎn)了神秘感，很多當(dāng)?shù)厝税阉鼈兛醋龀錆M(mǎn)靈性的“神圣之物”，它既寄托了人們保佑祝福、求吉納瑞的美好愿望，更突出體現(xiàn)了中原民間手工藝獨(dú)特的審美意識(shí)，內(nèi)容美與形式美的統(tǒng)一以及鮮明的地域性特征。

以“泥泥狗”為代表的中原民間美術(shù)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，還演變出了復(fù)雜精湛的表達(dá)技巧與系統(tǒng)化的形象符號(hào)，具有強(qiáng)烈的象征意味，如“喜上梅梢（喜上眉梢）”、“棗生桂子（早生貴子）”“蓮年有魚(yú)（連年有余）”等代表性的形式。只有讓學(xué)生真正理解了對(duì)象所傳達(dá)出的文化內(nèi)涵，才能創(chuàng)作出生動(dòng)的作品。既探究了知識(shí)又找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如在上《家鄉(xiāng)的泥玩具》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生欣賞了大量的泥泥狗作品。讓學(xué)生感受“泥泥狗”所傳達(dá)出歷史文化價(jià)值以所體現(xiàn)的民族文化精神。而后組織學(xué)生探究泥泥狗的圖案、線條、用色。學(xué)生在教師的啟示引導(dǎo)下，創(chuàng)作了一件件優(yōu)秀的作品。通過(guò)欣賞和動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生真正感受到民間藝術(shù)表現(xiàn)的文化特性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民間鄉(xiāng)土文化、民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

從泥塑課的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)泥塑學(xué)習(xí)，學(xué)生更注意觀察周?chē)氖挛?，他們能把無(wú)形的東西變成有形的空間，把普通的事物變成神奇的作品，并善于把事物進(jìn)行自我的藝術(shù)化處理，運(yùn)用他們靈巧的雙手，采用各種造型手法，塑造稚拙而富有生命力的作品。泥塑教學(xué)讓學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐、創(chuàng)造、想象能力得到全面發(fā)展，給當(dāng)今的創(chuàng)新教育注入了新鮮的血液，同時(shí)也為美術(shù)教育開(kāi)辟了另一塊新天地。