高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用探討

邱釋漣

【摘 要】 地理是一門實(shí)踐操作性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，其大部分知識(shí)是人類長期實(shí)踐的結(jié)果。地理實(shí)驗(yàn)探究是新課標(biāo)指導(dǎo)下地理教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。本文探討了高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，有利于知識(shí)的理解與鞏固，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也在教育教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)出來地理實(shí)驗(yàn)的流程：明確實(shí)驗(yàn)的目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與落實(shí)，實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】 高中地理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；流程

【中圖分類號(hào)】 G643.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

1 前言

地理是一門實(shí)踐操作性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，其大部分知識(shí)是人類長期實(shí)踐的結(jié)果。但是在日常的地理教學(xué)中卻存在著，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象。學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)往往是通過教師的講解，展示，討論等基本形式，而實(shí)驗(yàn)探究在地理教學(xué)中的運(yùn)用較少。在普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出要“重視對(duì)地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”，在其課程目標(biāo)中提出讓學(xué)生“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。[1]可見，地理實(shí)驗(yàn)探究是新課標(biāo)指導(dǎo)下地理教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行。

2 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

2.1有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)

對(duì)于高中生而言，雖然邏輯思維能力，理解能力日益發(fā)展，但是過于枯燥的講解，練習(xí)，思考，討論，總結(jié)的模式依然會(huì)讓高中生感到乏味。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性不高。但地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的過程中充分的提高了學(xué)生的參與度和實(shí)踐操作性。學(xué)生感到新奇，有趣。在實(shí)踐操作的過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大的提高了地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2有利于知識(shí)的理解與鞏固

有一個(gè)古老的教育諺語說：“告訴我，我忘記了；演示給我看，我記住了；讓我參與，我理解了?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，很多一線教師有這樣的體會(huì)：“一聽就懂，一做就錯(cuò)，一改就不得分。”為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？上課學(xué)生認(rèn)真聽了，下課也回去背了，考試為什么還是依然不會(huì)呢？因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)形式下，知識(shí)的掌握流于表面，學(xué)生只是知道了，記得了，但并不理解。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在“實(shí)踐”中學(xué)，在“體驗(yàn)”中，完成了從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛越。學(xué)生的形象思維得到了充分的發(fā)揮，也使得知識(shí)更好的被理解，被掌握。

2.3有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的科學(xué)家愛因斯坦說過“我認(rèn)為對(duì)于一切情況，只有熱愛才是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在地理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮感官的作用，視覺，聽覺，觸覺都被調(diào)動(dòng)了起來。通過地理的實(shí)驗(yàn)，揭開了神奇地理世界的面紗。處于好動(dòng)、好奇時(shí)期的中學(xué)生，這些實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們最有吸引力和凝聚力，極易喚起他們的直接興趣，使他們興趣盎然。

3 地理實(shí)驗(yàn)的流程

地理實(shí)驗(yàn)的主要流程見圖1。主要為明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、試驗(yàn)前準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)及反饋。

3.1明確實(shí)驗(yàn)的目的

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，在地理實(shí)驗(yàn)之處，就應(yīng)該先明確實(shí)驗(yàn)的目的的什么。而實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拇_定不能脫離實(shí)際，可以參考《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》其中提出了一些地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求。

3.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

恰當(dāng)?shù)牡乩韺?shí)驗(yàn)方案，是指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)的前提。而一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案首先要具備科學(xué)性。符合科學(xué)性是對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最基本要求。它要求地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路清晰，細(xì)節(jié)精確，實(shí)驗(yàn)要能客觀、正確地反映某一地理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果要能使學(xué)生得出正確的結(jié)論。[2]其次，實(shí)驗(yàn)具有可操作性。地理實(shí)驗(yàn)是需要具體的實(shí)踐操作，而不僅僅是天馬行空的想象。所以地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要具有可操作性。并且步驟簡(jiǎn)單明了，適合高中學(xué)生實(shí)踐操作。

3.3實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作分為教師的準(zhǔn)備工作和學(xué)生的準(zhǔn)備工作。教師需要在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生充分的參與，而在實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生進(jìn)行分組。各組進(jìn)行操作，這樣的話擴(kuò)大了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。力爭(zhēng)人人都能參與，人人都去操作，人人都在思考。同時(shí)不同的組實(shí)驗(yàn)的能力不同，也可充分的進(jìn)行對(duì)比，無論是成功或者失敗的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生知識(shí)的財(cái)富。教師還需要為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。地理實(shí)驗(yàn)盡量考慮就地取材，利用生活廢舊材料，節(jié)約開支，這樣受條件限制的可能性就非常小，盡量的使學(xué)生人人都可參與。教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)應(yīng)取材方便，制作簡(jiǎn)單，源于生活，貼近生活。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，選擇日常生活中常見的器材，操作的難度不宜過大，立足學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際條件，既簡(jiǎn)單可行，又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。比如模擬水循環(huán)的實(shí)驗(yàn)中，模擬了陸地環(huán)境和海洋環(huán)境?？梢圆捎脙蓚€(gè)小盆，沙土，小碗，塑料膜能生活中很容易找到的實(shí)驗(yàn)器材。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前也應(yīng)當(dāng)充分做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理，了解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材。這樣才能在有限的時(shí)間內(nèi)充分的完成實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獲取實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得知識(shí)。

3.4實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與落實(shí)

在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施中應(yīng)當(dāng)注意幾點(diǎn)原則。首先，教師是實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者，而不是實(shí)驗(yàn)的演示者。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注意的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)疑問，誘發(fā)學(xué)生思考。但是不要因?yàn)閼峙聦W(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗而替代學(xué)生進(jìn)行操作。要充分的把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生。其次，實(shí)驗(yàn)的目的是為了落實(shí)知識(shí)，因此在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)當(dāng)注意實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫。這樣才不會(huì)把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成一場(chǎng)游戲。而是通過實(shí)驗(yàn)解決教學(xué)過程中的疑問，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M一些地理現(xiàn)象，并通過模擬現(xiàn)象的過程思考現(xiàn)象發(fā)生的原因。最后，實(shí)驗(yàn)的過程中需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行限制。教學(xué)的時(shí)間是有限的，把實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此要控制好實(shí)驗(yàn)的的時(shí)間，不能本末倒置，過分的強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)而忽略了教學(xué)。

3.5實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)

地理實(shí)驗(yàn)完成之后教師需要及時(shí)的對(duì)地理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，趁熱打鐵。評(píng)價(jià)包括實(shí)驗(yàn)參與度，實(shí)驗(yàn)完成效果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫，實(shí)驗(yàn)反思。這樣多方位，全角度的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的積極性。不單單只是評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，也包括實(shí)驗(yàn)過程。即使實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)果是失敗的，但也要看到學(xué)生積極的方面，比如能夠人人參與，及時(shí)的對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)提出反思等等。給予了學(xué)生正面的鼓勵(lì)，提高學(xué)生積極性。

4 結(jié)論

地理是一門實(shí)踐操作性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，其大部分知識(shí)是人類長期實(shí)踐的結(jié)果。地理實(shí)驗(yàn)探究是新課標(biāo)指導(dǎo)下地理教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)勢(shì)在必行，在實(shí)踐教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，有利于知識(shí)的理解與鞏固，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合新課標(biāo)理念，具有很強(qiáng)的生命力。需要說明的是，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有它的局限性，在地理課堂教學(xué)中，不是所有領(lǐng)域都需要和適合用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來進(jìn)行，而是要把各種教學(xué)形式相互配合、靈活運(yùn)用才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社.2003.

[2]《論中學(xué)地理教育中的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)第23卷第四期.2007.