淺談微課在聾校美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

葛瓊杰

【摘 要】 微課在提升聾校美術(shù)教學(xué)效果方面可以發(fā)揮非常大的作用，不僅可以提高聾校美術(shù)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)技能，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。啟發(fā)學(xué)生的想象力，聾校的美術(shù)教學(xué)要在引進(jìn)微課這一新型教學(xué)模式基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效果。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)教學(xué)效果，美術(shù)教師一定要盡最大的努力提升自身的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)信息技術(shù)方面的技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】 微課；聾校；美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】 G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

微課是微小型可視網(wǎng)絡(luò)課程的簡稱，它是以短小型的教學(xué)視頻為主要載體，針對單個學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計開發(fā)的在線視頻課程資源。具有小巧而又精妙的特點，能夠迅速又精準(zhǔn)地切中問題重點。近幾年在普通中小學(xué)校廣泛開展微課實驗之后，以聾人為主的特殊學(xué)校也積極進(jìn)行微課與學(xué)科結(jié)合式的教學(xué)，以適應(yīng)信息時代教育的發(fā)展需要。在特殊學(xué)校美術(shù)課堂開展微課教學(xué)，可以充分利用信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的軟硬件優(yōu)勢，在有效的教學(xué)與學(xué)習(xí)時間內(nèi)創(chuàng)造思維與互動教學(xué)過程中，實現(xiàn)聾生個性自主發(fā)展的高效課堂，促進(jìn)聽障學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

一、微課自身特點可讓聾校美術(shù)課堂更加靈活多變

微課的授課已不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，授課方式主要就是視頻，在這樣的方式中，教師可以出現(xiàn)在畫面中，也可以完全不出現(xiàn)，直接用畫外操作和畫外手勢進(jìn)行知識講解，這就有別于傳統(tǒng)的聾校美術(shù)教學(xué)模式，在這個過程中，教師可以充分在課堂上解放自己的雙手，如：可以充分利用聾生在觀看微課時，自己為學(xué)生作一次完美的示范繪畫，這樣同學(xué)在觀看了視頻同時又能親身感受到實際操作的過程，對于學(xué)生是一次加深記憶的機(jī)會。運用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)來進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，就是一種信息化與科技化的完美結(jié)合與良好應(yīng)用。

利用微課知識的針對性，來強(qiáng)化鞏固知識點是非常值得嘗試的授課模式，微課要講解的問題一般來說都比較集中，基本上都是一個突出的主題，對于知識點進(jìn)行有針對性的深入演示與講解，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，或是對于課堂之中較為抽象較難的技法畫法進(jìn)行演示和示范，加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。

微課的教學(xué)過程已經(jīng)完全擺脫了傳統(tǒng)課堂，也有別于一般的信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的簡單結(jié)合，而高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)與計算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的不斷創(chuàng)造和突破，是微課與聾校美術(shù)課堂結(jié)合的必然結(jié)果，通過這樣的模式師生可以直接通過在線或者離線下載觀看，查看整個微課知識點的講解，甚至可以在線下互相交流，討論。而作為授課主要場所的學(xué)校課堂也可以被這樣的教學(xué)模式所改變，學(xué)生甚至可以在家利用移動設(shè)備進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，這種課堂的靈活性使得整個教學(xué)的學(xué)習(xí)時間得到了最大程度的利用，不分地點，也可以不用教師進(jìn)行授課，完全靠自主學(xué)習(xí)，這種方式無疑是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力與自律能力的良好鍛煉。

二、微課可便于與生活實踐相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解

現(xiàn)在聾校教材是用的湘教版的美術(shù)教材，教材中的一些知識點內(nèi)容離學(xué)生的實際生活有一些差距，聾生深入生活的能力和機(jī)會本來就少，所以學(xué)生在理解課本知識方面會有一定的困難，但通過微課形式可以有效的解決這些問題。例如，湘教版的一年級上冊《田野的色彩》為例，由于聾生的自身特點，了解生活知識的機(jī)會非常少，所以對于田野的面貌和色彩不甚知曉，所以這就對于教師在授課時增加了難度，首先要講這個田野這個詞，還要說明有關(guān)田野的知識及顏色等，所以對于一課中的重點描繪田野就被拖后，所以對于課程的進(jìn)度就會受到影響，教學(xué)效果就會受到一定的影響，而通過微課則很容易解決這方面的問題，在網(wǎng)絡(luò)之中也很容易找到有關(guān)田野的視頻和圖片，將其挑選并制成課堂所需的學(xué)習(xí)資料，能夠讓學(xué)生更為直觀地了解到相關(guān)的知識，幫助學(xué)生理解，同時此種方式的教學(xué)有效的活化了課題教學(xué)，對于提升整體的課堂教學(xué)效果具有重要意義。

教師在美術(shù)課堂之中常常要示范一些繪畫的技術(shù)技巧以及制作過程，利用微課技術(shù)能夠?qū)⑦@些細(xì)節(jié)展示的更為清晰明了，更容易讓學(xué)生理解，如湘教版七年級下冊《中國結(jié)》課例，如果按照平常的教學(xué)，老師要準(zhǔn)備材料，及演示中國結(jié)的方法，這就會占去許多課堂時間，不利于學(xué)生對知識的掌握，這時可以做一個幾分鐘的關(guān)于中國結(jié)的知識的微課，來集中向?qū)W生展示一下，讓學(xué)生的在了解的同時，也就對中國結(jié)有了一個深的了解，這時教師就可以直接進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)了。

微課還可以為聾校美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來，利用微課可以啟發(fā)學(xué)生的繪畫靈感，打開本來聾生封閉的思想，將課外中的場景、繪畫方法引入到課堂之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個栩栩如生的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生融入到其中去體驗感受。

三、微課可拓寬美術(shù)教學(xué)范圍提高教學(xué)效率和水平

在以往聾校美術(shù)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)內(nèi)容只能在所在學(xué)校的課堂上進(jìn)行傳播，將微課引入學(xué)校課堂后，美術(shù)教師可以通過微課教學(xué)，在全國范圍內(nèi)展示自己的教學(xué)水平。聾校的美術(shù)教師可以通過微課的形式將學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品與很多人分享，然后在他們的點評和反饋下，及時彌補(bǔ)自身的不足，借這種交流、互動的機(jī)會，提高學(xué)生的繪畫水平和教師本身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。聾校的美術(shù)教師借助微課的教學(xué)模式，在微課的展示中，闡述自己的美術(shù)創(chuàng)意和對教學(xué)課程的理解，拓寬了教學(xué)的受眾面，挖掘了自身的美術(shù)潛質(zhì)。當(dāng)?shù)玫缴鐣恼J(rèn)可和好評后，高校的美術(shù)教師就會強(qiáng)化認(rèn)真教學(xué)和不斷鉆研、創(chuàng)新的信念。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，人們獲取信息的渠道變得越來越廣泛。微課的教學(xué)模式，實際上就是通過網(wǎng)絡(luò)渠道在網(wǎng)上進(jìn)行授課學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在有可汗學(xué)院，還有網(wǎng)易公開課、騰訊課堂等多種平臺對微課進(jìn)行傳播，將知識與互聯(lián)網(wǎng)緊密結(jié)合，擴(kuò)大了知識傳播的范圍，讓世界各地的學(xué)習(xí)者都能得到學(xué)習(xí)的機(jī)會。在聾校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)跟上時代步伐，加快微課與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生普遍接受微課的教學(xué)方式。同時將聾校優(yōu)秀學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)資源大范圍內(nèi)廣泛傳播，讓更多的學(xué)習(xí)者受益。利用微課搭建促進(jìn)學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的平臺。就聾校美術(shù)教學(xué)而言，美術(shù)教師可以通過這個平臺交流教學(xué)思想，改進(jìn)自身的不足，在不斷突破教學(xué)瓶頸的同時，提升美術(shù)教學(xué)的整體水平和效果。

參考文獻(xiàn)：

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