高考制度改革視野下的課堂教學(xué)

劉新法

“打鐵必須自身硬”。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程與高考制度改革如火如荼，如何發(fā)展自身的課程智慧成為課程領(lǐng)導(dǎo)者，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如何適應(yīng)課程改革新形勢(shì)，探索人才培養(yǎng)新模式，等等問題都擺在我們面前。教育者必先受教育，要點(diǎn)燃別人，首先自己身上要有火種。一句話，教師本身必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)。

一、何謂教師的創(chuàng)新能力

人們盡管至今對(duì)創(chuàng)新能力有多種說法，但有一點(diǎn)基本上是一致的，即創(chuàng)新能力是一種反傳統(tǒng)的能力，一種首創(chuàng)性的、新穎獨(dú)特的，具有一定社會(huì)價(jià)值的能力。教師的創(chuàng)新能力便是揭示教育教學(xué)的新的內(nèi)在聯(lián)系，理智地改變教育教學(xué)中現(xiàn)行不合時(shí)宜做法的能力。無疑，它是教師素質(zhì)中最重要、最富有活力、最具社會(huì)價(jià)值的一部分。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”教師的創(chuàng)新精神深植于對(duì)教育事業(yè)強(qiáng)烈的熱情，一種由衷地和不可抑制的對(duì)教育的愛好。它一方面是反傳統(tǒng)的精神。它富有懷疑和批判的精神，拒絕一切凝滯因襲、陳規(guī)陋習(xí)；另一方面是追求理想的精神。不僅僅滿足當(dāng)一個(gè)按部就班地完成教學(xué)任務(wù)的教師匠。很難設(shè)想，一個(gè)不思進(jìn)取，對(duì)自己的工作缺少熱情和興趣，對(duì)學(xué)生沒有愛的教師能夠具有創(chuàng)新的精神。

二、教師創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)造性課堂教學(xué)起作用

教師創(chuàng)新能力對(duì)教育教學(xué)過程的發(fā)展起到巨大的促進(jìn)作用。它主要是指對(duì)課堂教學(xué)過程敏銳的預(yù)感力和透徹的洞察力。教師對(duì)教學(xué)的最高期望就是要進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，這就要求教師在對(duì)學(xué)生和教材全面了解的基礎(chǔ)上，能嫻熟地運(yùn)用教育理論，掌握高超的教學(xué)技能，并從藝術(shù)的高度來進(jìn)行教育創(chuàng)造。

具有創(chuàng)造意識(shí)的教師總是特別善于接收和控制教學(xué)過程信息，準(zhǔn)確地找出課堂的切入點(diǎn)，把握學(xué)生的期望和需求，并根據(jù)實(shí)際情況給予及時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)整。每天面對(duì)的雖然是同樣的學(xué)生，教材也可能已熟悉于心，但是他們還是要做好精心的準(zhǔn)備，因?yàn)槊恳还?jié)課總要遇到的那些未知因素，都包含著一種新鮮感，還是那樣神往、那樣癡迷，總是迫不及待地想進(jìn)入課堂，去享受創(chuàng)造帶來的快樂。

三、教師創(chuàng)造性課堂教學(xué)的特征

人們一般把創(chuàng)新能力看成是發(fā)散式思維能力，即對(duì)規(guī)定的刺激產(chǎn)生獨(dú)特而變化的反應(yīng)能力，因此創(chuàng)新能力具有新穎性，靈活性，流暢性的三個(gè)特征。課堂教學(xué)是具體展示教師創(chuàng)新能力的一種主要方式，在高考制度改革視野下，創(chuàng)造性的教學(xué)也必然體現(xiàn)出這三個(gè)特征。

1.創(chuàng)造性課堂教學(xué)的新穎性。有創(chuàng)造性的教師的觀念及其采取的教學(xué)方法和課堂形式總是具有新穎性，甚至是獨(dú)特性的。在高考制度改革視野下，無論是什么課型的一堂課，都將因此而顯出匠心獨(dú)具，卓而不群。于漪的真摯情感是獨(dú)特的，魏書生的民主平易也是獨(dú)特的；春風(fēng)化雨是獨(dú)特的，慷慨激昂也是獨(dú)特的…….這都是別人所無法替代的。再具體下去如課堂的導(dǎo)入，問題的設(shè)計(jì)，難點(diǎn)的突破，師生的活動(dòng)等等也都有一個(gè)獨(dú)特性的問題。為什么有的課堂教學(xué)，結(jié)構(gòu)層次清楚，重點(diǎn)也比較突出，講授、練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)也有所體現(xiàn)，但是課堂始終就是缺少一種氣氛，總感覺師生之間存在著一種距離，這里原因很多，但最根本的原因就是教師對(duì)課堂對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象缺少獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。

2.創(chuàng)造性課堂教學(xué)的靈活性。在高考制度改革視野下，所謂的靈活性，指的主要是對(duì)課堂駕馭能力能做到隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，不局限于某一方面，不受消極定勢(shì)桎梏。能產(chǎn)生超常的構(gòu)想，出現(xiàn)不同凡俗的想法。富于創(chuàng)造性的教師的思想活躍，不易受定勢(shì)影響，教材處理應(yīng)付裕如，課堂駕馭舉重若輕，能夠因地制宜、因材施教，課堂的表現(xiàn)左右逢源，趣味盎然。相反，一個(gè)教師如果缺乏創(chuàng)造性的表達(dá)和表現(xiàn)，不善變通，課堂也一定是呆板局促，索然寡味；落入俗套。

3.創(chuàng)造性課堂教學(xué)的流暢性。在高考制度改革視野下，課堂的容量大，學(xué)生的表現(xiàn)活躍輕松，在較短的時(shí)間里，能夠獲得較多的信息，這正是課堂流暢性的表現(xiàn)。流暢性的表現(xiàn)是多方面的，導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)承自然，課堂進(jìn)程起伏有序，課堂節(jié)奏的自然流暢；師生的精神思路敏捷，師生交流的渠道暢通，雙方呼應(yīng)自如，這是課堂氣氛的和諧流暢；教師講課簡(jiǎn)潔流利，疏密有致，學(xué)生發(fā)言大方利落，曉暢明白。凡此種種，不一而足。

四、創(chuàng)造性課堂教學(xué)教師的培養(yǎng)

明乎上述種種，在高考制度改革視野下，就意味著我們教師至少要做好以下四篇文章：

第一，要做有理想信念的教師。有理想才會(huì)勇于創(chuàng)新，作為有創(chuàng)造性教學(xué)的教師，在教育改革和創(chuàng)新實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)。要始終站在教育教學(xué)改革的前沿，努力調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)認(rèn)知力，特別要學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造性思維的理論和方法。確立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的思想觀念，實(shí)現(xiàn)教育思想的現(xiàn)代化，為提高自己的創(chuàng)新能力做好思想調(diào)節(jié)和知識(shí)準(zhǔn)備。

第二，要做有道德情操的教師。學(xué)校是教育圣地，是傳播知識(shí)、塑造心靈、完善人格的殿堂。教師應(yīng)該是道德風(fēng)范的楷模，并以此影響學(xué)生，從而改造整個(gè)社會(huì)。一名好教師，只有將真理的力量、知識(shí)的力量和人格的力量結(jié)合起來，才能引領(lǐng)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。因此，每個(gè)教師都要自覺修練自己的道德情操。

第三，要做有扎實(shí)學(xué)識(shí)的教師?！耙o學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”。在高考制度改革視野下，作為有創(chuàng)造性教學(xué)的教師要勤于治學(xué)，要撲下身子搞業(yè)務(wù)。要懂業(yè)務(wù)、專業(yè)務(wù)、精業(yè)務(wù)，要始終不離開課堂、不離開學(xué)生。要努力成為有扎實(shí)學(xué)識(shí)名師，如果忙于應(yīng)酬，忙于事務(wù)，荒廢時(shí)日，也就沒有職業(yè)的敏銳性，甚至落后于時(shí)代前進(jìn)的步伐了，談不上什么創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性教學(xué)了。

第四，要做有仁愛之心的教師。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田。好老師應(yīng)該把自己的溫暖和情感傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，用欣賞增強(qiáng)學(xué)生的信心，用信任樹立學(xué)生的自尊，讓每一個(gè)學(xué)生都健康成長，讓每一個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。