運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂

張冬梅

【摘 要】 隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始逐步走進(jìn)小學(xué)課堂，成為小學(xué)教師進(jìn)行有效教學(xué)的重要輔助工具和手段。因此，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用電教媒體的聲、色、形，表現(xiàn)手法的多樣性，富于變化的優(yōu)越性，智能地模擬圖畫的方式，使美術(shù)課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，既有可視性又有可聽(tīng)性。在節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間的同時(shí)提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)；高效課堂；信息技術(shù)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）13-0-01

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展，為教學(xué)模式和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新提供了更佳的外部環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)再也不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是在一定的情境下，借助于其他媒體的幫助，通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的相互作用，學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)。作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)各種有效的手段、方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中能更快、更積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，提高課堂效率?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究也表明：在課堂上，過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料，只能引起他們思維疲勞和厭煩心理。就更談不上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練了。因此，創(chuàng)設(shè)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)教學(xué)中就顯得極為重要。優(yōu)美的圖片、有趣的動(dòng)畫與愉悅的音響效果，能夠?qū)o(wú)意注意變成有意注意，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的拓展。由于信息技術(shù)所產(chǎn)生的圖片可以加工、修改，甚至進(jìn)行修飾，這時(shí)出現(xiàn)的圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等等，都給學(xué)生美的享受，就能夠進(jìn)一步感受藝術(shù)給人帶來(lái)的強(qiáng)大震撼。如在教學(xué)《森林王國(guó)》一課伊始，運(yùn)用多媒體課件配合猜謎游戲“翻翻猜猜”：大屏幕上九個(gè)排列整齊的色塊下隱藏著本課的“主人公”，教師隨意點(diǎn)擊色塊，露出下面物體的局部，學(xué)生通過(guò)觀察大膽猜測(cè)并搶答，當(dāng)教師點(diǎn)擊中間最大的一塊色版后兇猛的老虎吼聲加上老虎完整的頭部形象使學(xué)生恍然大悟。多媒體技術(shù)結(jié)合游戲形式的導(dǎo)入，趣味性、可客觀性極強(qiáng)。課件中虎形、虎聲的沖擊力給學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)上的雙重震撼，鍛煉學(xué)生觀察及反應(yīng)能力的同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索新知的欲望。這時(shí)老師再揭示本課課題（課題的書寫也由計(jì)算機(jī)處理完成）及活動(dòng)內(nèi)容，既表達(dá)了本課的主題，又使人感到自然而順暢。這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生“疑”中生趣，趣中求知，于是探究新知識(shí)奧秘的心情由然而生，他們帶著強(qiáng)烈地好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始了新課的學(xué)習(xí)，為完成教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形，入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。

如《剪對(duì)稱紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來(lái)的錯(cuò)誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見(jiàn)的方法比如通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，效果自然好。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，降低教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生自信

多媒體資源恰如其分的聲、形，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽(tīng)效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力。如《剪對(duì)稱紋樣》一課，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)清設(shè)計(jì)時(shí)要避免的幾個(gè)錯(cuò)誤，我點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示一種錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)法，讓學(xué)生討論錯(cuò)在哪，如果這樣剪，會(huì)怎樣。并依次出示用此種設(shè)計(jì)法剪出來(lái)的錯(cuò)誤圖樣，學(xué)生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見(jiàn)的方法比如通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意。多媒體的應(yīng)用使原來(lái)較難講清的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問(wèn)題的方法，效果自然好。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生欣賞評(píng)述

在美術(shù)課堂中，運(yùn)用多媒體資源，除了可以運(yùn)用展臺(tái)快速展示學(xué)生的作品以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，能不斷提高學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力。在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用自評(píng)和互評(píng)，可以是教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生。富有創(chuàng)造力的作品放在網(wǎng)上，給觀賞者帶來(lái)的審美享受。例如在上了剪紙課之后，我將學(xué)生的所有剪紙作品做成了一個(gè)漂亮的網(wǎng)站，每個(gè)學(xué)生的作品都有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)上面有小作者的照片，有一學(xué)期的剪紙作品。上課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞剪紙作品后，就讓學(xué)生們自己欣賞同學(xué)的作品，然后在下面加以評(píng)論，學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)欣賞的作品進(jìn)行了互評(píng)。這樣的評(píng)論一改以往你一句我一句的評(píng)論方法，大大增加了評(píng)論的頻率和效率，學(xué)生們看到自己作品非常的漂亮展示在網(wǎng)上，顯得非常的高興，同時(shí)通過(guò)評(píng)論也了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

綜上所述，綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合，能促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，使課堂活起來(lái)，也能將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效的提高課堂效率，更加突出的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓教學(xué)的前景更加廣闊。