淺談初中物理課堂教學改革

梁欽聯(lián)

【摘 要】 淺談初中物理課堂教學六個教學環(huán)節(jié)：一、抓好入門教育，培養(yǎng)學習興趣；二、培養(yǎng)師生情感，促進教學相長；三、展示物理趣味，激發(fā)求知欲望；四、加強實驗教學，培養(yǎng)動手能力；五、堅持強化訓練，抓好基礎(chǔ)過關(guān)；六、注重學用結(jié)合，物理走進生活。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；課堂教學；改革

【中圖分類號】 G634.21 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-0-01

初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側(cè)重點由教師的“教”轉(zhuǎn)到學生的“學”上來，從而更好地調(diào)動學生積極性，突出學生的主體作用呢？我認為要抓好以下六個教學環(huán)節(jié)。

一、抓好入門教育，培養(yǎng)學習興趣

物理是初中二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子，會在水面處彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，往往這些在生活中隨時能動手做到或觀察到的普通事例，使學生一接觸物理就感覺到學物理很有趣，更有利于培養(yǎng)學習興趣，也為今后學生下決心奮發(fā)學習物理打下良好的開端。

二、培養(yǎng)師生情感，促進教學相長

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時，就會對它產(chǎn)生向往的心理，進而對它產(chǎn)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。只要學生能“親其師，信其道”，就會無論在課堂上或在課外，他們都會認真地聽，積極自覺地學，自然而然，你的教學質(zhì)量會大大提高。

三、展示物理趣味，激發(fā)求知欲望

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現(xiàn)象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初學“測量”后，問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學“物態(tài)變化”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”、“露”是怎樣形成的？學“電學”后，提出，臺燈為什么能調(diào)光暗？由于這些都是在現(xiàn)實生活中經(jīng)常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對學物理的濃厚興趣。相信這時學生也會迫切想知道答案，正所謂萬事俱備，只欠東風的情況下，你最好不能一下子告之學生真理，而是讓學生探究真理，發(fā)現(xiàn)真理，激發(fā)其求知欲望。

四、加強實驗教學，培養(yǎng)動手能力

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應(yīng)加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學習的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結(jié)果暫時不公開，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。又如，在學習“使用天平測固體和液體質(zhì)量”的分組實驗時，老師先示范性操作一次，然后讓每位學生都動手操作幾次，通過反復(fù)操作，有效地培養(yǎng)學生的動手能力。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣既有利于培養(yǎng)學生的動手能力，又有利于培養(yǎng)學生的興趣。

五、堅持強化訓練，抓好基礎(chǔ)過關(guān)

現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米/秒”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P=ρgh和功率的單位焦耳/秒這些知識時，對概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學過程中應(yīng)設(shè)法使學生的思維方法跟上，并側(cè)重對學困生的基本功進行強化訓練，從而減輕學困生學習物理的困難。在強化訓練中，著重抓好基礎(chǔ)知識過關(guān)，例如，課前10分鐘對學過的公式、概念、定律、單位、符號等進行默寫或提問，而且反復(fù)進行，直至每位同學過關(guān)為止。在抓基礎(chǔ)過關(guān)的同時，要培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學生預(yù)習導學案內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習情況，課后應(yīng)要求學生把上過的課文復(fù)習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。在教學過程中，學生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補舊知識的缺陷，從一開始，就查漏補缺，對學困生狠抓不放，不讓一個學生掉隊。

六、注重學用結(jié)合，物理走進生活

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生學用結(jié)合的能力，把物理學活學透，讓物理走進生活。每當向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關(guān)的事例，如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，利用了什么原理？接著引導學生列出“杠桿平衡條件”的表達式。通過這個例子，學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。學習了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，教師可安排指導學生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學生根據(jù)家用電器的數(shù)值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。學習了“簡單機械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運用的。教師要提醒學生處處留心，留心處處，做留心人，把所學知識和實際運用聯(lián)系起來，真正學好物理。

總之，初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學有機地結(jié)合起來，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主觀能動性，讓學生愛學、樂學、會學，收到事半功倍的效果。