用愛(ài)心澆灌犯錯(cuò)的心靈

王佳佳

三年前我接手了初一12班新生的班主任工作，并連續(xù)帶了3年，直至孩子們以優(yōu)越的中考成績(jī)回報(bào)了我這三年來(lái)的工作，我也欣慰而幸福地送走了這一屆的孩子們。

剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我通過(guò)軍訓(xùn)和日常的觀察，對(duì)該班的情況有了一定的了解。本校是一個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校，本班學(xué)生的家庭背景比較復(fù)雜，因此，這個(gè)班級(jí)的很多學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，紀(jì)律比較散漫。用通俗的話說(shuō)，就是“牛鬼蛇神，什么都有”。其中，有個(gè)叫王某的學(xué)生，他比班上的同學(xué)年長(zhǎng)一歲，身材和個(gè)頭也比較高大壯實(shí)，性格比較暴躁，所以，自小學(xué)開(kāi)始他就欺負(fù)班上的弱小同學(xué)，上課搗亂并不服從老師的管理，在年級(jí)的老師眼中，他就是頭號(hào)的“燙手山芋”。

有一段時(shí)間，科任老師頻頻向我投訴班上的上課紀(jì)律不好，我便想找個(gè)機(jī)會(huì)整頓一下班風(fēng)和紀(jì)律。一天上午，數(shù)學(xué)老師向我反映上數(shù)學(xué)課的時(shí)候有同學(xué)拿鏡子折射太陽(yáng)光反照女同學(xué)，嚴(yán)重破壞了課堂秩序。我便想抓住這個(gè)契機(jī)到班上去整頓一下。當(dāng)天下午我到班上去留堂，我在班上調(diào)查了解到原來(lái)又是王某干的“好事”。我決定嚴(yán)肅處理這次的事件。于是，我讓王某站起來(lái)向全班檢討。豈料，王某不但不承認(rèn)錯(cuò)誤，還對(duì)老師和同學(xué)指出的事實(shí)不服，并開(kāi)始破口大罵臟話，并用獅子般的眼神直勾勾地瞪著我，似乎要把我撕碎一樣。我當(dāng)時(shí)非常地生氣和難以接受，該學(xué)生在眾目睽睽之下犯了錯(cuò)不承認(rèn)，還那么囂張！于是，開(kāi)學(xué)以來(lái)積蓄在心中的不快、壓抑與惱火一下子竄到我的頭上來(lái)。頓時(shí)，我便覺(jué)得頭腦發(fā)漲，血壓沖頂了。此時(shí)，我看到王某不但不聽(tīng)我的教育反而抓緊時(shí)間抄別人的作業(yè)。我警告他要停筆聽(tīng)我講話，因?yàn)檫@是對(duì)講話人的基本尊重。我警告過(guò)后，他也不予理會(huì)，繼續(xù)奮筆疾書(shū)，班級(jí)的氣氛在他那“沙沙”的寫字聲襯托下顯得更為凝重了。我的怒火再也壓制不住了，一怒之下，我走到他的座位，把他手中的書(shū)和筆扔到地上去了。接著，沒(méi)想到王某同學(xué)一拍桌子，嗖地站起來(lái)，又罵了幾句問(wèn)候我爹娘的話，背上書(shū)包，揚(yáng)長(zhǎng)而去，我喊了一聲：“給我回來(lái)！”，但這并不能阻止他揚(yáng)長(zhǎng)而去，迎來(lái)的卻是一記重重的摔門聲。

我霎時(shí)頭腦一片空白，班里安靜得可怕，孩子們顯然意識(shí)到事態(tài)的嚴(yán)重，都緊張得不敢吱聲，有些孩子像犯了錯(cuò)一樣低著頭，有的孩子擔(dān)心地看著我，有的孩子甚至眼眶泛紅了。我深吸了幾口氣，努力平靜了一下自己的心情，腦子里浮現(xiàn)出我和王某同學(xué)相處的種種情景。王某同學(xué)是我這一學(xué)年以來(lái)最用心教育的孩子之一，他以前雖然屢屢犯錯(cuò)，但經(jīng)過(guò)我這一年的調(diào)教以后，他比剛?cè)雽W(xué)時(shí)已改變了不少，從一開(kāi)始的不服從老師的管理到能接受老師的批評(píng)了。但他今天竟然對(duì)我這般的不敬，我心都碎了，在眾目睽睽之下，我極力地忍住不哭，卻更無(wú)力地抽泣不止了。我實(shí)在不想在班上表現(xiàn)得如此不堅(jiān)強(qiáng)。這時(shí)，有幾個(gè)女生趕忙給我遞紙巾，我心里又有了些許的溫暖，我擦干了眼淚，平復(fù)了一下心情。我感到我剛才有點(diǎn)失去了理智，我平靜下來(lái)為我?guī)Ыo全班同學(xué)的這些負(fù)面的情緒真誠(chéng)地道歉，我承認(rèn)了我剛才確實(shí)有點(diǎn)沖動(dòng)了。同學(xué)們聽(tīng)了我的話，用真誠(chéng)的目光關(guān)切地看著我，久久不愿離去。

這時(shí)，我雖然還是有些生氣，但更多的是擔(dān)心王某同學(xué)的安全，生怕他一時(shí)沖動(dòng)而在回家的路上發(fā)生什么危險(xiǎn)。于是，我回到辦公室打電話聯(lián)系他的家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)客觀地道明了剛才發(fā)生的事情并讓家長(zhǎng)留意他到家的時(shí)間。難得的是，這位家長(zhǎng)非常理解和支持我的工作。和他家長(zhǎng)通完話后，得知孩子還沒(méi)到家，我很擔(dān)心孩子，于是我分別發(fā)了一條留意信息到孩子的QQ和手機(jī)上：“孩子，今天老師和你都太沖動(dòng)了，回到家后給老師回個(gè)短信報(bào)安，老師擔(dān)心你?！睕](méi)想到，一分鐘后，孩子回短信了，他告訴我，他在小區(qū)坐一下就回家。從他的信息里我似乎感到孩子的心也軟了下來(lái)，我懸著的心也稍稍放下了些。我也開(kāi)始對(duì)我剛剛失控的情緒和行為感到有些內(nèi)疚了。又過(guò)了幾分鐘，王某主動(dòng)打電話給我說(shuō)他已經(jīng)回到家了。電話中，他的聲調(diào)也變低了，這孩子應(yīng)該是覺(jué)得自己剛才那樣子對(duì)我是不對(duì)的，他也在內(nèi)疚與后悔吧。我聽(tīng)完了他的話，又哽咽了。孩子也沒(méi)掛電話，默默地等著，許久，他對(duì)我說(shuō)：“老師，對(duì)不起?！甭曇羰沁煅实?，雖然聽(tīng)得出他似乎努力壓抑自己的聲音不讓自己哭出來(lái)。我們都哭了，但這不是傷心委屈的哭，而是理解的哭，感動(dòng)的哭。第二天早讀課，這位同學(xué)做出了一個(gè)令全班同學(xué)吃驚的舉動(dòng)。他寫了整整一頁(yè)的檢討書(shū)，誠(chéng)懇地走上講臺(tái)向全班道歉，向數(shù)學(xué)老師和我道歉并承認(rèn)錯(cuò)誤。那一刻，我感到無(wú)比的感動(dòng)與溫暖。

這件事在我的腦海里記憶猶新。我剖析了在這件事的處理上我做的好與不好的地方。我認(rèn)為，我處理得不當(dāng)?shù)牡胤皆谟?，我不?yīng)該當(dāng)著全班的面讓王某同學(xué)向全班檢討，這樣會(huì)讓孩子的面子上過(guò)不去，所以孩子才會(huì)逞強(qiáng)。如果我能先私下找他進(jìn)行談話，先做通他的思想工作，讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤以后他才能心服口服地向全班檢討。因?yàn)楹⒆幽挲g還小，初一的孩子往往沒(méi)有正確的是非觀，他不是不會(huì)認(rèn)錯(cuò)，而是他不知道自己做錯(cuò)了。第二，我不應(yīng)在教室里與學(xué)生發(fā)生面對(duì)面的沖突。因?yàn)楹⒆拥淖宰鹦暮軓?qiáng)，他們也需要一個(gè)臺(tái)階。在發(fā)生沖突時(shí)，我應(yīng)該先想辦法讓他心情平靜，最好把他帶到辦公室去再慢慢處理，要站在孩子的角度換位思考，要控制好自己的情緒。但這次事件的善后工作中，我認(rèn)為我是處理得比較好的。我平靜下來(lái)以后，能對(duì)我處理不當(dāng)?shù)男袨橄蛉鄬W(xué)生道歉，這樣不但沒(méi)丟面子，反而讓學(xué)生感受到了我的真誠(chéng)，學(xué)生因此更理解我了。而在王某同學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)而去之后，我能及時(shí)打電話給家長(zhǎng)，我打電話不是向家長(zhǎng)投訴，而是向家長(zhǎng)客觀地講述事件的經(jīng)過(guò)，并讓家長(zhǎng)注意孩子的安全。這便贏得了家長(zhǎng)的支持與信任。同時(shí)，我又通過(guò)QQ和短信向孩子表示了我的擔(dān)心和關(guān)懷，這便拉近了我和孩子的距離，緩和了緊張的關(guān)系，孩子也因此感受到了老師的良苦用心并受到了感動(dòng)與教育，最終認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。

孩子在初中階段總會(huì)叛逆，總會(huì)犯錯(cuò)，有時(shí)也會(huì)沖動(dòng)。正因此，他們才需要我們耐心的教導(dǎo)和正確的引導(dǎo)。所以，我們作為教育工作者不能輕易放棄任何一個(gè)孩子，要用真心和耐心和他們進(jìn)行心靈的溝通。