幼兒初入園時(shí)的不適應(yīng)現(xiàn)象淺析

馬永丹

我們知道，兒童出生后，在一定的社會(huì)生活和教育條件下，經(jīng)過3年的時(shí)間，已經(jīng)能夠行走自如，廣泛操縱物體，進(jìn)行初步的言語交際，并且能從事一些最初步的游戲活動(dòng)，這為兒童進(jìn)入小班奠定了身心發(fā)展的基礎(chǔ)。面對(duì)初入園的小班幼兒，我進(jìn)行了初步的研究。

一、研究表明，初入園幼兒會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象

1、依戀親人，哭泣不止

這是幼兒入園時(shí)一個(gè)突出現(xiàn)象，有的幼兒一接近幼兒園就哭；有的抓住大人的手不放；有的在吃飯、睡覺時(shí)哭泣不止；有的緊緊跟著第一位接待他的教師；有的……每個(gè)幼兒的表現(xiàn)不同，其原因大致相同。主要是他們的依戀對(duì)象緊緊停留在自己的親人身上，還沒有對(duì)教師和幼兒園建立起依戀關(guān)系。

2、任性專橫，強(qiáng)占霸道

有的幼兒在家中任性慣了，入園后與小朋友搶玩具；自己拿到的玩具就在潛意識(shí)中成了他自己的，不讓他人玩；在游戲中要強(qiáng)霸道，稍不如意便會(huì)動(dòng)手打人；甚至有的幼兒還會(huì)動(dòng)手打教師。

3、不合群，沒有安全感

對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來講，與父母在一起是安全的，自信的，自己在情感上的需要能夠及時(shí)得到滿足。離開親人，一些幼兒會(huì)感到不安全、茫然、不知所措，周圍的人他都不滿意，所以教師在請(qǐng)他們一起玩游戲時(shí)，他會(huì)抗拒或站著不動(dòng)，或者根本不理睬教師。

4、情緒不穩(wěn)定，易受群體環(huán)境的影響

在新入園的幼兒群體中，較難保持一種相對(duì)穩(wěn)定的情緒氛圍，幼兒之間容易相互影響，一個(gè)孩子哭鬧著“要媽媽”，那么其他孩子也會(huì)跟著一起哭鬧。

5、行為傲慢，不會(huì)學(xué)習(xí)，生活不習(xí)慣

有不少幼兒由于在家中養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，到了幼兒園自己不會(huì)吃飯，午睡要人陪，不知道大、小便要上廁所要叫老師，極不適應(yīng)幼兒園的生活，例如：教師安排了每個(gè)小朋友的位置，而第二天上幼兒園時(shí)覺大多數(shù)小朋友就不知道自己的位置在哪里等等情況。

二、出現(xiàn)上述行為的原因

1、環(huán)境的變化

幼兒出入園時(shí)，生活中心從家庭生活轉(zhuǎn)化幼兒園的集體生活，幼兒要離開熟悉的環(huán)境、親人，到幼兒園他覺得一切都是陌生的，不能想做什么就做什么，要遵守集體規(guī)則，要聽教師的話等等。這些都會(huì)使初入園的幼兒從心理上和生理上感到不適應(yīng)，所以往往出現(xiàn)的要回家、哭鬧不止、逃跑、不午睡等現(xiàn)象都會(huì)持續(xù)一兩周甚至更長時(shí)間。

2、家庭因素

現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，再加上大多數(shù)都住在獨(dú)門的單元房內(nèi)，這樣幼兒之間相互聯(lián)系和交往的機(jī)會(huì)就相對(duì)減少，與外界接觸較少，這些都會(huì)導(dǎo)致幼兒的適應(yīng)能力下降，見到陌生人，到陌生環(huán)境就哭。所以幼兒入園后便易產(chǎn)生不適應(yīng)現(xiàn)象。還有家長過分依戀孩子和父母的教育不當(dāng)，這些都會(huì)造成幼兒入園后不適應(yīng)現(xiàn)象。例如，母親以老師恐嚇孩子，使他害怕老師而聽話，對(duì)孩子實(shí)際發(fā)生影響的是他頭腦中的老師形象，對(duì)老師有一種恐懼，從而使幼兒對(duì)入園有害怕情緒，不愿上幼兒園。

3、教師的因素

我們應(yīng)該考慮到幼兒入園前教師是否安排過家訪，是否讓家長帶幼兒來園玩、熟悉環(huán)境，產(chǎn)生興趣這些都很重要。教師在接待幼兒時(shí)的態(tài)度也很重要，教師多一點(diǎn)微笑會(huì)減少幼兒的陌生感，會(huì)給家長多一點(diǎn)放心。

4、幼兒自身的因素

幼兒對(duì)新事物的反應(yīng)各有其特點(diǎn)，各個(gè)幼兒的行為也與他的個(gè)性特點(diǎn)和他過去的經(jīng)驗(yàn)是相關(guān)的。還有孩子年齡越小，生活能力較差，他們也不會(huì)自己玩耍、吃飯、穿衣等，也較容易產(chǎn)生不安全感，哭鬧等現(xiàn)象，所以孩子的這些自身因素也是造成剛?cè)胗變簣@不適應(yīng)的原因之一。

三、針對(duì)剛?cè)雸@幼兒的不適應(yīng)現(xiàn)象，我們采取以下措施

教師方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、入園前家訪

教師來到每個(gè)孩子家中熟悉他們的生活、環(huán)境、了解孩子，與孩子親切的說話、摸摸抱抱孩子，使孩子覺得老師是可親的，對(duì)老師產(chǎn)生親切感。也便于以后因人施教。

2、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

我們可以精心設(shè)計(jì)一個(gè)問卷調(diào)查表，如是否上全托班，是否會(huì)自己吃飯，是否會(huì)自己大小便，孩子喜歡玩什么等，請(qǐng)家長如實(shí)填寫孩子在各方面的情況。這樣，有利于我們教師更早更好地了解每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)與需求，在開學(xué)初能更有的放失地幫助每個(gè)幼兒適應(yīng)新的環(huán)境。

3、召開家長會(huì)

家長把幼兒送到新的環(huán)境，會(huì)懷疑教師的教養(yǎng)態(tài)度及方式，會(huì)擔(dān)心孩子的生活起居。幼兒園召開家長會(huì)讓家長了解幼兒園，了解教師，以及對(duì)家長提出有關(guān)教養(yǎng)子女方面的具體要求。如在家堅(jiān)持用普通話與幼兒對(duì)話，培養(yǎng)孩子初步的生活自理能力和良好的習(xí)慣，放手讓幼兒做自己能做的事情，給幼兒講有關(guān)幼兒園的環(huán)境及有趣的事等等。

4、開展親子活動(dòng)

我們邀請(qǐng)所有家長、孩子來園進(jìn)行親子活動(dòng)。通過活動(dòng)使孩子覺得幼兒園是個(gè)很好玩很有趣的地方，那里有和藹可親的老師，很多的朋友，使孩子對(duì)幼兒園有感性的認(rèn)識(shí)，排除對(duì)幼兒園的陌生感，激發(fā)孩子上幼兒園的興趣。

5、參觀幼兒園

教師請(qǐng)家長帶幼兒入園參觀，玩耍，觀察幼兒園的環(huán)境及一日生活，使幼兒熟悉幼兒園這個(gè)新環(huán)境，對(duì)幼兒園有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，而且有和藹可親的教師，豐富多彩的活動(dòng)會(huì)深深打動(dòng)他們幼小的心靈，從而產(chǎn)生對(duì)幼兒園的向往。

6、老師“媽媽”介入

幼兒初入園由熟悉的家人陪伴到獨(dú)自面對(duì)陌生的老師、同伴，難免會(huì)出現(xiàn)哭鬧焦慮現(xiàn)象。老師每天“摸一摸、抱一抱、親一親”每一個(gè)孩子，讓他們體驗(yàn)到老師像媽媽般的親切和可愛。通過幫助幼兒穿衣蓋被，引導(dǎo)孩子進(jìn)餐、洗手，鼓勵(lì)孩子上床入睡等，讓幼兒有“幼兒園像我家”的感覺，從而樂意上幼兒園。

家長方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、先讓幼兒熟悉新環(huán)境

對(duì)幼兒來講，幼兒園的一切都是陌生的、神秘的。所以家長應(yīng)給幼兒講解幼兒園的環(huán)境及有趣的事，多帶幼兒到幼兒園看一看，玩一玩，熟悉一下環(huán)境。以引起幼兒對(duì)入園的向往，樂意上幼兒園。這樣，不僅縮短了家庭與幼兒園之間的生活、衛(wèi)生習(xí)慣方面的距離，而且使幼兒對(duì)幼兒園有了一定的間接經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒入園的愿望。

2、為幼兒入園做好準(zhǔn)備

孩子到了陌生的環(huán)境會(huì)很不適應(yīng)，家長應(yīng)做好孩子入園的心理準(zhǔn)備工作，使孩子入園前就消除恐懼心理，比如，家長可以按入園后的生活習(xí)慣訓(xùn)練孩子，主動(dòng)向老師介紹孩子的個(gè)性特點(diǎn)，幫助老師掌握孩子的情況。

3、了解幼兒在園表現(xiàn)與老師做好溝通

幼兒初入園時(shí)，家長應(yīng)經(jīng)常和教師交換意見，如果發(fā)現(xiàn)了什么問題，家長也要和教師共同商量解決的辦法，取得教育觀點(diǎn)的一致，力求和幼兒園配合共同搞好基礎(chǔ)教育。另外家長也要經(jīng)常和孩子談話，了解他在幼兒園的一天表現(xiàn)和活動(dòng)情況，不斷以正面教導(dǎo)來強(qiáng)化孩子的入園意識(shí)。

幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步入的集體生活環(huán)境，這種環(huán)境能使孩子們互相交往，養(yǎng)成友愛合群、助人謙讓、遵守紀(jì)律的品德，并對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起決定性作用?？傊咨平鉀Q幼兒入園問題，不僅可以使小班迅速建立正常秩序，開展教育活動(dòng)；而且能使幼兒的生理和心理在新環(huán)境中穩(wěn)定向前發(fā)展。