高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)認(rèn)知與改進(jìn)

羅濤

工商企業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，首先是工商企業(yè)管理專業(yè)人才對職業(yè)的認(rèn)同。職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展其實是在專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)之上的，其中包括專業(yè)態(tài)度和就業(yè)認(rèn)知兩個方面，本文利用專業(yè)認(rèn)同的理論，專門就高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知開展研究，了解該專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知情況，為更好的專業(yè)教學(xué)和專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)提供參考。

一、文獻(xiàn)綜述

國外較早就開始對專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行研究，并取得了大量的理論成果，如CarolL.Colbeck（2008）對博士教育的專業(yè)認(rèn)同發(fā)展進(jìn)行了探討；Silvia Gilardi&Edoardo Lozza（2009）認(rèn)為在探究型學(xué)習(xí)可以促進(jìn)大學(xué)本科生專業(yè)認(rèn)同，并且分析了在歐洲探究式課程對學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的發(fā)展的影響；Brooks（2011）個人的需要、個人對他人相似性的感知和個人對專業(yè)的看法和對專業(yè)的內(nèi)在識別是專業(yè)認(rèn)同主要的三個影響因素。這些研究成果為本文的研究提供了理論基礎(chǔ)。國內(nèi)學(xué)者對專業(yè)認(rèn)同的研究主要是針對教師、護(hù)理、英語、檔案等專業(yè)的研究，如王頂明（2007）對碩士研究生的專業(yè)認(rèn)同進(jìn)行了研究；胡志海、黃和林（2006）開展大學(xué)生MBIT人格類型與專業(yè)認(rèn)同之間的相關(guān)研究；劉秋穎（2009）從教育模式比較的角度研究了本科新生的專業(yè)認(rèn)同。其中有部分學(xué)者研究了就業(yè)認(rèn)知，如朱芳琳（2016）研究了音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知，并對音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提出了建議；黃娟、萬品敬、夏菲菲（2009）研究了大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀，分析了大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的優(yōu)勢和不足，并提出了針對性的建議與意見，從而積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)；呂征、蘇娜娜、唐心恬（2016）研究了大二學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知，為保障大學(xué)生順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)；董?。?013）對地方教學(xué)型本科院校的學(xué)生就業(yè)認(rèn)知進(jìn)行了研究；趙黎明（2016）對農(nóng)業(yè)高職學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知進(jìn)行了研究；盧銀花、李華、張瑜（2011）針對高職畢業(yè)生的就業(yè)認(rèn)知開展了研究。

從目前研究看，針對大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的研究對象群體范圍過窄，且較多研究對象為研究生、本科生，但是對于高職院校學(xué)生的研究少之又少，且目前的研究沒有對高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)認(rèn)知研究。本文利用廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知，希望了解高職工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀、影響因素以及針對這些學(xué)生的人才培養(yǎng)提出建議。

二、樣本確定

本文研究樣本的選擇有兩個標(biāo)準(zhǔn)：（1）樣本學(xué)生為廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生；（2）樣本學(xué)生必須為工商企業(yè)管理專業(yè)在校生，即已經(jīng)入學(xué)且在校就讀的學(xué)生。

根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，本文樣本來源于廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)13級、14級和15級三個年級的學(xué)生，調(diào)查對象覆蓋了三個年級，共獲得有效樣本209份，其中男生占38.76%，女生占61.24%；一年級占32.06%，二年級16.27%，三年級51.67%。從樣本分布情況看，樣本性別和年級覆蓋符合研究對象的基本情況，滿足了本研究的需要。

三、工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)認(rèn)知

1.對專業(yè)就業(yè)前景的認(rèn)知。超過六成工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對未來有設(shè)想，但是能按照設(shè)想實施的較少。從數(shù)據(jù)看，超過61.24%的學(xué)生對未來有大體設(shè)想，但是已經(jīng)開始實施的只有14.35%，其余同學(xué)一部分有設(shè)想但未開始實施，還有37.5%的學(xué)生沒設(shè)想也沒實施，表明工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對未來就業(yè)的認(rèn)知有設(shè)想但是大部分同學(xué)沒有執(zhí)行能力，不能給自己設(shè)定目標(biāo)，并且按照目標(biāo)實施。從性別來看，男生有設(shè)想且實施的占18.52%，有設(shè)想未實施的占50.62%；女生有設(shè)想已實施的占11.72%，有設(shè)想未實施的占44.53%；表明男生比女生對未來的設(shè)想更多，且具體實施的更多。從年級的分布看，大一有設(shè)想且實施的占13.43%，有設(shè)想未實施的占46.27%；大二有設(shè)想已實施的占29.41%，有設(shè)想未實施的占29.41%；大三有設(shè)想已實施的占10.19%，有設(shè)想未實施的占52.78%；數(shù)據(jù)表明，二年級有設(shè)想且實施的占比最大，三年級占比最小，表明進(jìn)入求職期間學(xué)生們能有效實施設(shè)想的比重下降。

接近八成學(xué)生對工商企業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)認(rèn)知比較明確。工商企業(yè)管理專業(yè)屬于工商管理類專業(yè)，專業(yè)特點是就業(yè)面廣，但不集中。78.95%的學(xué)生對專業(yè)的就業(yè)廣泛性認(rèn)知較清楚，只有不到20%的學(xué)生對專業(yè)就業(yè)認(rèn)知不清楚。表明學(xué)生們對本專業(yè)的特點和就業(yè)特性有認(rèn)知，這對學(xué)生的就業(yè)選擇有一定的幫助。

2.對專業(yè)就業(yè)的認(rèn)知。工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位認(rèn)知相對基本明確，主要集中在中小企業(yè)、大型民營企業(yè)，分別占36.36%和13.88%，有部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)的比例為10.53%。通過數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對就業(yè)單位的認(rèn)識大部分有認(rèn)知，但是仍然存在超過一成的學(xué)生對就業(yè)單位表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。

就業(yè)崗位的認(rèn)知主要比較集中。就業(yè)崗位主要集中在行政人事管理崗、市場營銷崗和創(chuàng)業(yè)，分別達(dá)到了58.85%、43.54%和44.02%，表明學(xué)生對這三類崗位比較比較認(rèn)可。主要原因在于女生調(diào)查者占的比重較高，女生比較傾向與行政人事崗位，市場營銷崗位入門門檻和收入是受到學(xué)生認(rèn)可的原因，較高的創(chuàng)業(yè)比例表明學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情較高。

3.就業(yè)選擇的認(rèn)知。學(xué)生對就業(yè)選擇的認(rèn)知即結(jié)合個人又考慮前途，就業(yè)選擇比較合理。就業(yè)主要考慮的因素即考慮到自己的特長興趣，也兼顧到收入和職業(yè)情景。從數(shù)據(jù)看，就業(yè)選擇考慮的三項主要因素是收入高低與福利待遇情況占76.56%，個人特長與興趣占72.25%，職業(yè)發(fā)展前景與晉升機(jī)會占72.25%。表明學(xué)生就業(yè)選擇時考慮的因素即“現(xiàn)實”又有“理想”。從年級的分布來看，大一考慮個人特長與興趣的占70.15%，收入占76.12%，職業(yè)發(fā)展占61.19%；大二考慮個人特長占88.24%，收入占73.53%，職業(yè)發(fā)展占79.41%；大三考慮個人特長占68.52%，收入占77.78%，職業(yè)發(fā)展占76.85%；表明二年級學(xué)生更注重“理想”，三年級更注重“現(xiàn)實”。從性別看，男生考慮個人特長的占77.78%，收入占69.14%，職業(yè)發(fā)展占70.37%；女生考慮個人特長占68.75%，收入占81.25%，職業(yè)發(fā)展占73.44%，表明男生比女生更“理想”，女生更“現(xiàn)實”。

就業(yè)優(yōu)勢認(rèn)知主要看重自己的通用能力，較少關(guān)注專業(yè)能力。根據(jù)數(shù)據(jù)我們看出，學(xué)生們對就業(yè)的優(yōu)勢主要的三個方面認(rèn)知：學(xué)習(xí)能力占69.86%，人際交往能力占58.37%，實習(xí)經(jīng)歷占43.06%，三個方面都屬于通用能力，而學(xué)生對專業(yè)能力的關(guān)注占36.36%，并沒有占主要的三個方面。就業(yè)劣勢的認(rèn)知主要是工作和實習(xí)經(jīng)驗的缺乏和專業(yè)知識技能的缺乏。相關(guān)工作和實習(xí)經(jīng)驗占77.03%，專業(yè)知識技能占68.9%，溝通協(xié)調(diào)能力占41.63%三項是學(xué)生認(rèn)為的主要就業(yè)劣勢，其中工作和實習(xí)經(jīng)驗的缺乏與專業(yè)知識技能占的比較超過了70%。

4.就業(yè)求職的認(rèn)知。就業(yè)求職的主要希望得到的指導(dǎo)和服務(wù)是職業(yè)生涯規(guī)劃與職后發(fā)展指導(dǎo)占57.89%，簡歷制作、求職禮儀和面試技巧占61.24%，收集和整理人才需求信息占50.24%。表明學(xué)生對職業(yè)發(fā)展、求職技巧和求職信息的需求比較高。

就業(yè)求職方式的認(rèn)知主要的三個方式是學(xué)校組織招聘會占66.03%，各地方人事主管部門組織的招聘會占66.99%，專業(yè)教師推薦占48.8%。說明學(xué)生對就業(yè)求職方式比較看重學(xué)校、政府和老師的作用。

就業(yè)準(zhǔn)備認(rèn)知主要的三個方面是努力學(xué)好專業(yè)知識提高自身專業(yè)水平占64.59%，通過兼職或?qū)嵙?xí)獲取工作經(jīng)驗占57.89%，考取技能證書占62.2%。說明學(xué)生主要的就業(yè)準(zhǔn)備在專業(yè)的理論和實踐方面，就業(yè)準(zhǔn)備相對能夠滿足就業(yè)的需要。

四、結(jié)論與改進(jìn)措施

本文研究了工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)認(rèn)知情況及其影響因素，根據(jù)研究結(jié)果得到下面4個方面的結(jié)論。第一，工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景有設(shè)想但是較少有實施，對專業(yè)就業(yè)認(rèn)知相對比較明確，男生比女生行動性更好，二年級比其他年級行動性更好。超過六成工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生對未來有設(shè)想，但是能按照設(shè)想實施的較少；接近八成學(xué)生對工商企業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)認(rèn)知比較明確。第二，工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)單位認(rèn)知相對基本明確，主要集中在中小民營企業(yè)；就業(yè)崗位的認(rèn)知主要比較集中在人事行政、市場營銷和創(chuàng)業(yè)。第三，學(xué)生對就業(yè)選擇的認(rèn)知即結(jié)合個人又考慮前途，就業(yè)選擇比較合理；從年級看二年級學(xué)生更注重“理想”，三年級更注重“現(xiàn)實”。從性別看男生比女生更“理想”，女生更“現(xiàn)實”。就業(yè)優(yōu)勢認(rèn)知主要看重自己的通用能力，較少關(guān)注專業(yè)能力。就業(yè)劣勢的認(rèn)知主要是和實習(xí)經(jīng)驗的缺乏和專業(yè)知識技能的缺乏。第四，就業(yè)求職的主要希望得到的指導(dǎo)和服務(wù)是職業(yè)生涯規(guī)劃與職后發(fā)展指導(dǎo)、簡歷制作、求職禮儀和面試技巧、人才需求信息。就業(yè)求職方式的認(rèn)知表明學(xué)生對就業(yè)求職方式比較看重學(xué)校、政府和老師的作用。就業(yè)準(zhǔn)備認(rèn)知說明學(xué)生主要的就業(yè)準(zhǔn)備在專業(yè)的理論和實踐方面，就業(yè)準(zhǔn)備相對比較能夠滿足就業(yè)的需要。

針對上述工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)認(rèn)知的研究，提出以下建議來改善學(xué)生們的就業(yè)認(rèn)知，提高學(xué)生的就業(yè)能力和促進(jìn)學(xué)校改善就業(yè)工作。

首先，對學(xué)生進(jìn)行執(zhí)行力教育和培養(yǎng)。大部分學(xué)生有設(shè)想，但是能夠執(zhí)行的比例低，需要幫助學(xué)生提高執(zhí)行力，更好實現(xiàn)自己的設(shè)想。其次，針對學(xué)生的就業(yè)預(yù)期企業(yè)和崗位提供就業(yè)指導(dǎo)，在教學(xué)過程中提高適應(yīng)這類企業(yè)和崗位的理論課程和技能訓(xùn)練比重，滿足就業(yè)需要。再其次，提高學(xué)生就業(yè)的專業(yè)能力，通過入學(xué)、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)末的不同實踐教學(xué)提高專業(yè)技能。進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃結(jié)合提供對就業(yè)選擇的認(rèn)知。最后，提高三個方面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；加強(qiáng)學(xué)校、政府和老師在就業(yè)求職中的作用，三方分別利用自有優(yōu)勢，開展不同類型和層次的就業(yè)服務(wù)。[課題項目：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《工商企業(yè)管理學(xué)生專業(yè)認(rèn)知研究》（課題編號：2015-13）]

（作者單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）