基于李克特量表的選修課影響因素研究

趙柏林

【摘 要】 在師資和場地的相對有限的情況下，教師自主授課的教學模式對于場地器材的利用沖突原來越明顯，因此，構(gòu)建新的教學思路，搭建學生自主的選課平臺和評價體系越來越迫不及待，本文嘗試對適合本校實際情況的選修課做一個研究，以期進一步推動本校的大學體育課程的創(chuàng)新和發(fā)展，更好的為促進學生體質(zhì)健康服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 體育課；選修課程；因子分析

【中圖分類號】 G64.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）13-00-02

前言：

學院在校生人數(shù)急速增加，各科課程的開發(fā)和研究都亟待跟隨生源的變化而做出新的調(diào)整，體育課公共課程模式亦需要作出新的改變，本文主要是在大一、大二學生進行問卷調(diào)查，按交叉列聯(lián)表和三級李克特量表進行處理，然后用因子分析方法找出影響學生選擇的主要因子，對調(diào)查問卷進行深度分析。

1.研究對象與方法

1.1本文研究對象為公共體育課的大學一年和二年級學生作為調(diào)查對象，并隨機的挑選4個理科班和四個文科班，以使研究盡量客觀的反應(yīng)在校學生的態(tài)度。

1.2 調(diào)查先期在學生中間進行隨機的訪談，然后設(shè)置調(diào)查問卷，根據(jù)訪談內(nèi)容和查閱文獻資料設(shè)置單項選擇和多項排列選擇，并在學生中發(fā)放了調(diào)查問卷，男生139，女生204.將調(diào)查所獲取數(shù)據(jù)以 Excel 數(shù)據(jù)庫模式進行錄入和初步統(tǒng)計； 在此基礎(chǔ)上使用 SPSS16. 0 統(tǒng)計軟件進行問卷分析。

2.研究結(jié)果及分析

2.1選修課運動項目的選擇分析

2.1.1 基本情況調(diào)查

學院體育課的模式是兩年體育普修公共課程，在調(diào)查的學生當中，66.8%的學生高中階段都是選修課程?，F(xiàn)在高校的體育課模式大多是大一普修基礎(chǔ)，大二選修，或者兩年選修。現(xiàn)大部分的學生從高中階段的體育選修，進入大學再次普修，這種現(xiàn)象是體育教育的課程倒置，或者說是一種教育脫節(jié)，是極其不合理的。

雖然教育進入小學階段就強調(diào)德智體的素質(zhì)教育，但在學生調(diào)查當中發(fā)現(xiàn)完全沒有體育特長的占31.5%，其中女生23.9%，男生7.6%，在小學初中階段就建立起的，占調(diào)查學生的48.6%，這表明學校體育教育在重視學生的自主發(fā)揮，培養(yǎng)學生的終身體育鍛煉的興趣，愛好，情感方面還存在著很多欠缺的地方，這些都需要體育工作者深入交流和多方面的研究才行。

大學公共體育課對于學生體育興趣愛好的建立和幫助，學生的普遍認可程度還是比較高的，認為非常重要，比較重要，一般重要的選項中分別為33.5%、37.9%、23%。

2.1.2 項目選擇

在項目的選擇方面普遍受學生歡迎的選修項目有游泳、羽毛球、健美操、籃球，男學生比較傾向游泳、籃球、足球、羽毛球、網(wǎng)球，女學生比較傾向游泳、健美操、羽毛球、體育舞蹈和網(wǎng)球。他們的共同特點就是對于游泳的喜愛，同學生的談話獲悉，游泳既是作為一項運動項目，也是一項求生技能，更是一項值得保持的終身運動的保留項目。因為它的運動強度和量對性別，競爭性，年齡都會產(chǎn)生自我調(diào)節(jié)的適配，因此更加受學生們的歡迎。

2.1.3 不同性別的項群選擇分析

根據(jù)項群劃分理論，可以把設(shè)置的項目分為四類，1.表現(xiàn)類：體育舞蹈、健美操、太極；2.隔網(wǎng)對抗：排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球；3.體能類：田徑、游泳；4.同場對抗：足球、籃球、拳擊；運用交叉列聯(lián)分析本例自由度n=3，沒有一個格子的期望頻數(shù)小于5，故可采用皮爾遜卡方值（Pearson Chi-square）來檢驗?zāi)信詣e的學生對選修課程的選擇是否有顯著性差異，因P<0.01，所以可以認為男女對選修課程項目的選擇差異具有高度顯著性。從表格1中可以看出男學生主要的選課方向集中在同場對抗和體能類，女學生主要是隔網(wǎng)對抗和表現(xiàn)類。結(jié)果所得，大學男生大部分更喜歡選修相對激烈的，具有身體對抗和競爭意識的運動項目，大學女生大部分更喜歡隔離式的，獨立的，關(guān)注自我身體和技能表現(xiàn)的運動項目。

2.1.4因子分析

根據(jù)Bartlett球形檢驗統(tǒng)計量所對應(yīng)的顯著性概率P=0.000<0.05，因此拒絕相關(guān)系數(shù)矩陣是一個單位陣的原假設(shè)，可認為樣品適合做因子分析。

表格實際上就是主成份分析得出的第1-6主成份的因子序列號，由表格可以看出4個公共因子的方差貢獻率依次為22.607%、20.924%、20.401%、18.625%；累積方差貢獻率達到了82.558%，這個表明所提取的4個公共因子可以解釋原始變量總方差的82.558%，僅有較少的信息丟失。

根據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣，將各變量歸入相應(yīng)的因子，根據(jù)教育心理學的相關(guān)概念給這四個因子分別命名。

在所獲取調(diào)查的分析結(jié)果后，從眾多的因素提煉出了學習意義、自我態(tài)度、教學適應(yīng)、學習體驗四個影響學生選修課程的認知因素。通過比較不同學者對于影響大學生選修課的因素的研究調(diào)查，自我態(tài)度、學習意義和學習體驗都有太大的研究分歧，但在教學適應(yīng)中的“任課教師水平”上本學院的學生卻持有比較低的認可度，很多學生都認為體育就是一門“玩”，并通過“玩”來鍛煉身體的課程，體育教師的教學水平高低不會影響他們對于體育項目的選擇。

3.結(jié)論與建議

通過研究分析得知，對于課程的選修，不同性別的學生對于不同運動項群的選擇持有明顯的差異，男學生主要集中在同場對抗和體能類，女學生主要是隔網(wǎng)對抗和表現(xiàn)類。而影響選擇體育課程的因素的分析中，學生對“自己喜歡”“根據(jù)個人身體條件” “達到鍛煉效果”“器材齊全”比較看重，對于“他人對自己的影響”“上課時間的安排”持有比較低的認可度。學生們對于體育課的選修還是持有理性的選擇，既跟隨自己的興趣愛好，同時要求齊全的器材設(shè)備供應(yīng)，從而達到鍛煉身體的效果的目的。因此為了保證選修課的質(zhì)量和課程的推進，專項教師的匹配和運動器材的齊全不可或缺，在運動項目的選修設(shè)置上做到更加合理和更廣泛適應(yīng)學生的要求。

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