有效引導(dǎo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

馬淑芬

摘要：隨著目前教育改革的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中更加注重對學(xué)生的有效引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及邏輯思維能力。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)策略進(jìn)行探討，首先指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義，然后提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的實(shí)施策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課題教學(xué)；有效引導(dǎo)

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用“有效引導(dǎo)”的意義

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法也隨之發(fā)生了巨大的變化，在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)既是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來講是存在一定難度的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)過程中選用有效引導(dǎo)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)減輕壓力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時體驗(yàn)到數(shù)學(xué)所帶來的樂趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效引導(dǎo)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就要通過適當(dāng)?shù)那榫硨W(xué)生予以進(jìn)一步的引導(dǎo)，環(huán)境這一外界因素實(shí)際上對學(xué)生的影響是相當(dāng)大的，如果能夠采取科學(xué)化以及合理化的手段來刺激學(xué)生的興趣，使之能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)引發(fā)思考，那么對于數(shù)學(xué)成績的提高是很有幫助的。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該從學(xué)生的整體水平作為著手點(diǎn)，巧妙的設(shè)置一個情境，讓學(xué)生處在這樣的情境之中，進(jìn)而對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，但是需要注意的問題時，在所創(chuàng)設(shè)的情境中，一定要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，不能與實(shí)際相互脫離，如果脫離了現(xiàn)有的環(huán)境進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，那么就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種不切實(shí)際的感覺，對于學(xué)習(xí)效果也會帶來負(fù)面的影響。

以學(xué)習(xí)“角”為例，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識上進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)是十分有效的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新課的導(dǎo)入就會簡單許多。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過角的基本概念等，此時教師就可以以此創(chuàng)造出一個場景，讓學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中，同時將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。同時，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在課本上還有理論上，應(yīng)該讓學(xué)生具備正確的感知，這樣對學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的作用，教師在教學(xué)的過程中可以拿出一個三角形模具或者是生活中常見的實(shí)物，讓學(xué)生親自感受，這樣他們就會對“角”這一概念的理解更加深刻了，同時也能在生活中發(fā)現(xiàn)更多與角有關(guān)的物品，令學(xué)習(xí)的知識真正應(yīng)用到實(shí)際生活中。

2.巧設(shè)疑問，引導(dǎo)積極思考

問題使人生疑，有了疑問才能進(jìn)行思考，有了疑問才能實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該巧妙的設(shè)計(jì)出一個又一個的問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，這樣才能實(shí)現(xiàn)“有效引導(dǎo)”的目標(biāo)。在問題中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他們不懂的地方，在問題中，他們還能夠進(jìn)行分析，用自己的能力去解決問題，久而久之就會形成獨(dú)立思考以及獨(dú)立解決問題的能力，同時教師的引導(dǎo)作用是十分重要的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握事物發(fā)展的規(guī)律，掌握解決問題的主要方法，這樣才能讓學(xué)生熟練的掌握解決數(shù)學(xué)問題的能力。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“三角形三邊的關(guān)系”時，首先，教師可以先讓學(xué)生在四根長短不一的小棒中任選三根小棒擺成三角形。然后，教師再向?qū)W生提出一個問題：“為什么有的三根小棒能圍成三角形，有的卻不能呢？”以此來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而使其得出三角形邊的規(guī)律：當(dāng)兩邊和等于或小于第三邊時，就不能圍成三角形。這不僅有效引導(dǎo)了學(xué)生對相關(guān)規(guī)律的掌握，培養(yǎng)和提高其思維能力，而且也有利于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

3. 正確引導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，同樣也是一種教學(xué)資源。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以正確的態(tài)度對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤，并對學(xué)生“錯誤”的思考進(jìn)行糾正引導(dǎo)。由于處在小學(xué)階段的學(xué)生其認(rèn)知能力還不高，致使學(xué)生在思考的過程中常見的錯誤類型一般包括知識上的錯誤和理解上的錯誤這兩種類型。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的錯誤進(jìn)行分析時，首先應(yīng)判斷學(xué)生錯誤的類型，然后再對其進(jìn)行引導(dǎo)、分析。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“分?jǐn)?shù)的初步學(xué)習(xí)”時，首先，教師應(yīng)先向?qū)W講述分?jǐn)?shù)的基本知識。其次，當(dāng)學(xué)生的基本知識掌握好時，應(yīng)設(shè)置一個問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，如“把一根繩子對折后剪斷，每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾？再把其中一段繩子對折后剪斷，得到的每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾？”大部分學(xué)生在對這兩個問題進(jìn)行思考時，很容會對第二個問題產(chǎn)生理解上的錯誤。這時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該及時地為學(xué)生糾正，并利用學(xué)生的這個“錯誤”來引導(dǎo)其對分?jǐn)?shù)基本知識進(jìn)行進(jìn)一步的思考。這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且也有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4. 小組合作，提高學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生年紀(jì)尚幼，缺乏足夠強(qiáng)的自我約束能力。以往數(shù)學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講課方式單調(diào)乏味，教師在講解知識點(diǎn)的過程中也生搬硬套，不夠靈活，導(dǎo)致學(xué)生難以理解所學(xué)知識，久而久之，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，教師在課堂上需要注重對學(xué)生提問的同時，也要鼓勵學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式。小學(xué)生在進(jìn)行小組討論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)維護(hù)好小組合作活動開展的秩序，仔細(xì)觀察與了解學(xué)生的討論情況，并且檢驗(yàn)學(xué)生的討論成果，同時對小組的表現(xiàn)給予客觀的評價，評價過程中給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。如此一來，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，也使學(xué)生的思維能力得到提高。例如，在三角形知識講解過程中，教師要求學(xué)生以小組為單位討論三角形的特征及分類。教師需在學(xué)生討論過程中了解學(xué)生對三角形知識的掌握情況，需要糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生完成討論后，教師和學(xué)生一同對三角形特征及分類進(jìn)行整理，找出討論結(jié)果和書本內(nèi)容存在的偏差。在三角形知識教學(xué)過程中，可穿插正方形與長方形的知識，促使學(xué)生觸內(nèi)旁通，對學(xué)生原有知識進(jìn)行鞏固。

結(jié)語：

有效引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的教學(xué)方式，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助教師維護(hù)課堂秩序。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂主體，通過有效引導(dǎo)的方式來提高課堂效率，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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