讓小學英語課堂充滿生命力

張偉娟

（甘肅省蘭州市西固區(qū)達川中心校）

隨著現(xiàn)代教育新理念走進人們的視野，小學英語教學掙脫了傳統(tǒng)模式的束縛，從教師講學生聽的被動授課局面“華麗”轉(zhuǎn)身為以學生為主角精心創(chuàng)設(shè)的各種生動活潑的教學情境，面對小學生的身心特點和對英語的認知能力，如何教好小學英語成為一名英語教師實踐探索的重要課題。實現(xiàn)這一目標，就要從學生這一主角身上做好文章，在課堂上營造良好的教學氛圍，讓學生感受到一種愉悅與輕松，教師要通過選擇切合學生實際的教學辦法，激發(fā)學生學習英語的興趣，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，才能提高學生的英語水平，也唯有如此，小學英語課堂才能充滿生命力。究竟要有怎樣的情懷和理念，才能營造具有生機的小學英語課堂呢？筆者就從以下方面做一闡述。

一、教師的理念決定了學生對英語的興趣

作為一名英語教師，要讓學生對英語產(chǎn)生興趣，就要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，運用人格魅力博得學生的欽佩、尊重和喜愛。板起面孔的教師永遠拉不近與學生的距離，學生認為教師高高在上，心中產(chǎn)生隔閡，學習英語的積極性不高，興趣不大，在接受教師所布置的英語學習任務(wù)時，會顯得不情愿。因此，教師要多研究學生的個性特征，深入了解學生的個性，主動與學生交流溝通，面對小學生的一些心理訴求要積極給予回應(yīng)，并給予友善的幫助。面對童真的小學生，教師也同樣要有一顆童心未泯的心，兒化語言，柔化態(tài)度，用微笑面對小學生，從而產(chǎn)生一種親和力，在這種和諧融洽的師生關(guān)系中，小學生樂于走近教師，愿意聽從教師的安排，那么，小學生自然會隨著教師的引導走進英語的世界，吸收英語知識，提高自己的英語水平。

二、趣味的教學激起學生學習英語的欲望

英語是有別于本國語言的外來語言，脫離了語言環(huán)境，學生要從自己的母語環(huán)境里學習另一種語言，本身就顯得力不從心。因此，教師創(chuàng)設(shè)英語課堂教學一定要從小學生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)形象、生動、趣味十足的教學情景，才能吸引小學生的注意力，撥動他們稚嫩的心弦，激發(fā)小學生學習英語的欲望。學生在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中獲得英語知識，并能運用英語這門語言進行簡單交流。

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境為小學生打開了興趣大門

小學生的身心特點和認知規(guī)律決定他們對生動、形象、有趣的英語教學活動更為關(guān)注和積極參與。例如，在教學字母的時候，如何讓小學生分清26個字母，教師課前制作好26個字母卡片，上課伊始，教師告訴學生，“同學們，今天我們學習26個字母，我這里有26張寫了字母的卡片，大家誰想擁有一張卡片，和我做個‘快點找到我小游戲，好不好？”學生紛紛舉手，教師讓學生自己選擇拿一張字母卡片，當教師提問，“字母A在哪里？”持有字母A卡片的學生一邊舉起卡片，一邊站起來應(yīng)答，“I am here.”教師的一問與學生的一答，師生互動交流，氣氛融洽和諧，持有卡片的學生在參與過程中注意力高度集中，認真仔細聽教師的問話，興趣盎然地參與到這個游戲中，為自己所扮演的角色而喜悅。當然，這個游戲的設(shè)計是淘汰制的，誰回答錯了則被他人替換，隨著教師發(fā)出問題的口令越來越快，學生的反應(yīng)也要越來越快，不少學生在參與中感受到一份快樂，整個課堂都活力四射。學生的學習情緒受到強烈感染，潛移默化中牢記了26個字母。

2.多媒體課件創(chuàng)設(shè)動畫情境引人入勝

小學生對直觀、生動、形象的事物格外關(guān)注，尤其在他們這個年齡段，人人愛看動畫片，符合他們的心理認知。英語教師可以把英語教學內(nèi)容改編成動畫片的形式，通過播放多媒體課件，讓小學生領(lǐng)略別樣的英語教學。如，教學“I get up at seven oclock.”一課時，教師提前制作了單詞clock的動畫形象，學習這一單詞時，教師輕輕一點擊，屏幕上出現(xiàn)了一個活潑可愛、顏色亮麗的熊貓鬧鐘，它的眼睛會動，嘴巴會說，“Hello，Im a clock.”學生的目光一下子就被吸引了過去，教師抓住時機，一一講解了相關(guān)的句型，學生掌握和認知了鬧鐘的英語表達形式。

3.聯(lián)系生活，運用實物做教具，拉近課本與現(xiàn)實的距離

英語教學也要生活化，因為英語本身就是生活中所要運用的語言，教授一些與生活相關(guān)聯(lián)的單詞時，教師可以將生活的實物原型搬上課堂，讓學生從熟悉的認知中掌握實物的英語形式。例如，教水果類的單詞，教師可以將蘋果、香蕉、橘子等放置到課堂上，讓學生通過實物認知強化該單詞的記憶。又如，教球類的單詞，也可以將籃球、足球、乒乓球等置于學生眼前，學生不僅興趣大增，更能理解、掌握以及表達這些實物。

三、多元評價樹立小學生學習英語的信心

在英語課堂上，少不了對學生的評價。教師要有雙敏銳觀察學生的眼睛，要有一張誠懇善意的嘴巴。對學生在課堂上的表現(xiàn)及時給予鼓勵和肯定，對學生點滴的進步都要給予關(guān)注。不僅是在課堂，教師的評價還要體現(xiàn)在作業(yè)中。只有教師出于真心的鼓勵，都會成為學生不斷學習，煥發(fā)學習激情的催化劑，使學生不斷增強學習英語的自信心。

總之，英語教師開展教學一定要尊重小學生的個性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種有利于教學的情境，讓小學生主動進入到英語學習環(huán)境中，樂于互動交流，樂于表達自我，提高英語的學習能力，這才是有生命力的英語課堂教學。

編輯 孫玲娟endprint