讓發(fā)展性教學(xué)點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂

李志強(qiáng)

（廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)船崗小學(xué)）

摘 要：隨著新課標(biāo)的大力實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)、有效、多元的教學(xué)方法讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的真正發(fā)展。在這樣的觀念要求下，將發(fā)展性教學(xué)理念引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡莆辗椒?、增?qiáng)動(dòng)機(jī)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，達(dá)到語(yǔ)文綜合能力的有效提升。

關(guān)鍵詞：發(fā)展性教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用方法

實(shí)現(xiàn)發(fā)展性教學(xué)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的策略教學(xué)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作分析，對(duì)發(fā)展性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和方法總結(jié)。本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、發(fā)展性教學(xué)的概念

發(fā)展性教學(xué)是以蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫?yàn)閷?shí)踐代表，在20世紀(jì)60年代的蘇聯(lián)實(shí)行的一種教學(xué)理論。發(fā)展性教學(xué)理論明確指出教學(xué)的過(guò)程必須滿(mǎn)足對(duì)兒童的一般發(fā)展，而絕非單純認(rèn)識(shí)能力的提高；這要求教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，必須通過(guò)了解和借助學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī)，有針對(duì)性地讓學(xué)生通過(guò)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分理解。另外，發(fā)展性教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生的，目的是讓學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)能力的有效提高。該教學(xué)理論曾在蘇聯(lián)產(chǎn)生了極大的影響，并且產(chǎn)生了積極的作用。

二、發(fā)展性教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.了解學(xué)生愛(ài)好，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

贊科夫曾提出：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！彼?，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和能力特長(zhǎng)，從而有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多元化的方式，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這樣，學(xué)生就能在興趣和熱情的引領(lǐng)下獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而讓他們能夠正確發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行知識(shí)的獲取和探究，并在這個(gè)過(guò)程中掌握個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在講解三年級(jí)下冊(cè)課文《我家跨上了“信息高速路”》時(shí)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“大家都知道高速公路是汽車(chē)走的地方，可是大家看文章標(biāo)題，為什么我的家也跨到了高速公路上？而且還叫‘信息高速路，這是怎么回事呢？”這樣的問(wèn)題很容易造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾，進(jìn)而激發(fā)研究興趣。教師借此引入課文，可以獲得事半功倍的教學(xué)效果。

2.利用分層教學(xué)讓全體學(xué)生獲得發(fā)展

根據(jù)發(fā)展性教學(xué)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須面向全體學(xué)生。然而，由于每個(gè)學(xué)生都具有個(gè)體差異性，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、方法和態(tài)度也不盡相同。對(duì)此也會(huì)直接體現(xiàn)在考試成績(jī)上。針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)分層教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得屬于自己能力要求的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一般而言，教師需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、考試成績(jī)和語(yǔ)文水平劃分為三個(gè)不同的能力等級(jí)，并在教學(xué)計(jì)劃安排、教學(xué)方式、測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)等各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)差異化。對(duì)于層級(jí)較高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們以獨(dú)立探究為主、教師教學(xué)為輔的方式進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，并且在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的掌握，進(jìn)而達(dá)到綜合能力的提高；對(duì)于層次中等的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥的方式讓他們達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)有余力者還可以向著更高的等級(jí)邁進(jìn)；至于層次較低的學(xué)生，教師需要通過(guò)教學(xué)使其完成最基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且在課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)上也要實(shí)現(xiàn)分層評(píng)價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

3.借助多媒體讓知識(shí)變得具體和直觀

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將多媒體輔助教學(xué)工具引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師可以借助多媒體的信息處理和演示功能，將抽象的知識(shí)變得直觀和具體，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有助于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分理解。這也是符合發(fā)展性教學(xué)的重要教學(xué)策略和方法。

比如，在講解四年級(jí)下冊(cè)課文《黃河是怎樣變化的》時(shí)，很多學(xué)生難以理解泥沙導(dǎo)致河床升高的生成原因。然而教師利用多媒體，就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方法為學(xué)生直觀、形象地解釋河床升高的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生更加立體、生動(dòng)地掌握相關(guān)課文內(nèi)容，更好地提高他們的思維和理解能力。

值得注意的是，多媒體對(duì)于教學(xué)效率的提升雖然有著很好的促進(jìn)作用，但是在使用的過(guò)程中必須嚴(yán)格遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和課堂使用頻率，不得讓多媒體占據(jù)整堂課的教學(xué)時(shí)間，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榻邮苄畔⑦^(guò)多而產(chǎn)生疲勞，也會(huì)剝奪學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂地位，反而事與愿違。

總之，將發(fā)展性教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，也提高了教師的教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得語(yǔ)文知識(shí)的汲取和能力的提高，是點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要教學(xué)思想。

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編輯 溫雪蓮endprint