教書育人，潤物無聲

施翩翩

（福建省晉江市安海鎮(zhèn)西安小學(xué)）

摘 要：隨著素質(zhì)教育的普及，小學(xué)教學(xué)越來越重視德育的滲透。語文作為小學(xué)教學(xué)最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其中包括了豐富的德育資源，成為培養(yǎng)學(xué)生高尚品德和良好品質(zhì)的重要課程。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中該如何滲透德育，是教師探索的問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劃B透德育的幾點(diǎn)看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育滲透；寫作實(shí)踐

教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多品質(zhì)高、德行好的高素質(zhì)人才。小學(xué)是學(xué)生接受教育的初始階段，良好品質(zhì)的形成對學(xué)生成長有著重要作用。作為一名語文教師，承擔(dān)著“教書育人”的重任，需要在語文教學(xué)中滲透德育，以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要意義

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行德育的有效途徑，對培養(yǎng)小學(xué)生的良好品質(zhì)有著重要意義。一方面，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，可以讓學(xué)生逐漸明白做人的道理，成為一名文明懂禮的新時(shí)代學(xué)生。另一方面，德育滲透能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促使學(xué)生熱愛集體、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，做一個(gè)尊老愛幼、尊師重道、勤勉好學(xué)的學(xué)生，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)等，對學(xué)生今后的成長有著重要意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）小處著手，字詞滲透德育

中華文化博大精深，一詞一句中蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵。而字、詞、句是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，教師可在此環(huán)節(jié)滲透德育，為培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況和接受知識的能力，結(jié)合一定的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘字詞句中有關(guān)德育的元素，將其隨堂整合，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范和道德教育規(guī)范。比如，教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)文中周恩來一句“為中華之崛起而讀書”展開探究，并將其和“諸生”為何而學(xué)進(jìn)行對比，讓學(xué)生逐步體會(huì)到周恩來當(dāng)時(shí)的思想感情以及把握其立此志的原因，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，激勵(lì)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)生活與國家的繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起，形成榮辱與共觀。

（二）挖掘教材德育元素

小學(xué)語文教材中收錄了許多優(yōu)秀作品，其中蘊(yùn)含了很多深厚的德育文化因素，具有教育意義，對學(xué)生的成長起促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要立足教材，堅(jiān)持從教材文本出發(fā)，發(fā)掘其中的德育元素，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生逐漸明是非，知善惡，并從文章人物的身上受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)他們良好的精神品質(zhì)，提高自身的思想道德水平。比如，教學(xué)《可愛的娃娃》一課時(shí)，教師可預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，如“珍珍看到一個(gè)可愛的娃娃之后，她做了一件什么事情？”“她得到了娃娃之后應(yīng)該高興的，可她為什么反而變得不快樂了？”“珍珍是個(gè)怎樣的小女孩兒？”“她后來做了什么決定，又變得像以前一樣快樂了？”等等，教師可讓學(xué)生自主探究這幾個(gè)問題，找出珍珍變得痛苦的原因，并讓學(xué)生在自主探究過程中體會(huì)到知錯(cuò)就改的重要性，只有誠實(shí)的人才能生活得快樂。

（三）德育滲透，寫作實(shí)踐

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)和語文知識運(yùn)用能力的標(biāo)尺，是學(xué)生將寫作素材內(nèi)化成自己思想文字的再創(chuàng)造過程。在小學(xué)寫作教學(xué)過程中，教師要深入挖掘德育元素，幫助學(xué)生樹立正確的導(dǎo)向標(biāo)，讓學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行寫作，這樣不僅能夠提高學(xué)生文章的思想境界，還能使學(xué)生文章中透露出對自然、社會(huì)和人生的認(rèn)知，提高學(xué)生的德育水平，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。學(xué)生在此過程中也能很好地掌握寫作的技巧，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力、思維能力和創(chuàng)新能力，對學(xué)生的寫作有著重要作用。在具體的寫作教學(xué)中，教師可從以下幾方面入手，將德育滲透教學(xué)中，以提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。首先，從積累素材來講，教師可將優(yōu)秀的文學(xué)作品帶入課堂進(jìn)行品讀，以使學(xué)生加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)。其次，加強(qiáng)學(xué)生日常的思想行為規(guī)范，以便學(xué)生在作文寫作、日記寫作或隨筆寫作中主動(dòng)將這些思想行為規(guī)范轉(zhuǎn)化成自己的思想，以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。比如，教學(xué)完《禮物》一課后，教師可以讓學(xué)生在體會(huì)文中父親疼愛女兒，女兒敬愛、體貼父親的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)親情的作文寫作，以便加深學(xué)生對親情的理解，讓學(xué)生感悟親情，做一個(gè)懂得感恩的人。

總之，小學(xué)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)養(yǎng)成的重要階段，需要教師將德育滲透進(jìn)教學(xué)中，以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的人格，陶冶學(xué)生的情操，真正做到教書育人，用德育滋潤學(xué)生心田，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟