情境，幼兒語(yǔ)言能力升華的起點(diǎn)

周劍鋒

（湖南省安化縣清塘鋪鎮(zhèn)完小）

摘 要：孩子就是民族的未來(lái)，要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸孩子的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓孩子自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

關(guān)鍵詞：情境；幼兒；語(yǔ)言能力

眾所周知，語(yǔ)言是人類社會(huì)的產(chǎn)物，是人類區(qū)別于其他動(dòng)物的標(biāo)志，是人們相互之間交換思想、傳遞感情的工具。嬰兒雖然不會(huì)說(shuō)話，但是具備了發(fā)出各種聲音的器官，然而，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)臈l件讓他們進(jìn)行活動(dòng)，沒(méi)有社會(huì)交往的環(huán)境使他們獲得不斷練習(xí)的機(jī)會(huì)，盡管有了完善的發(fā)育機(jī)構(gòu)，也是不可能會(huì)說(shuō)話的?！袄呛ⅰ钡氖吕褪怯辛Φ淖C明，說(shuō)明幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，而情境的創(chuàng)設(shè)是不可或缺的一環(huán)。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的環(huán)境，激發(fā)運(yùn)用語(yǔ)言的興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要支持和引發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，為每一個(gè)幼兒提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，這就要求教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松、愉悅的語(yǔ)言情境，讓幼兒在這種情境中引發(fā)情感的共鳴，使幼兒樹(shù)立運(yùn)用語(yǔ)言交流的自信心，能夠促使幼兒樂(lè)于說(shuō)、敢于做，發(fā)自內(nèi)心地去表述、交流。如，中班語(yǔ)言《小熊請(qǐng)客》中“你們知道還有哪些小動(dòng)物來(lái)給小熊過(guò)生日呢？”讓孩子們能暢所欲言，再來(lái)“那你們知道它們分別會(huì)給小熊送來(lái)什么禮物？”更激發(fā)了孩子們討論的熱潮，然后老師與小朋友一起討論小動(dòng)物應(yīng)該會(huì)送什么禮物，讓幼兒在交流中了解動(dòng)物的喜好，后來(lái)再由每個(gè)孩子送出祝福話語(yǔ)……幼兒在這樣自由寬松、愉悅的氛圍中爭(zhēng)先恐后、各抒己見(jiàn)，充分運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表述對(duì)送禮的看法和對(duì)小熊的祝福，鍛煉口頭表達(dá)能力，體驗(yàn)分享了生日的快樂(lè)和送祝福的喜悅，同時(shí)也養(yǎng)成了傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣以及對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)，樹(shù)立了運(yùn)用語(yǔ)言交流的自信心，激發(fā)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的欲望和樂(lè)趣。

二、組織多樣的活動(dòng)，提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)

幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，教師應(yīng)選擇形象、生動(dòng)的教材，運(yùn)用多種方法和策略使幼兒在教師提供的真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境中，運(yùn)用多種語(yǔ)言交流、操練、擴(kuò)展自己的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。如，在《誰(shuí)會(huì)》這一課中，首先我以“看動(dòng)作猜動(dòng)物”激發(fā)幼兒想說(shuō)的興趣，然后以討論的方式引導(dǎo)幼兒回顧以往經(jīng)驗(yàn)，有條理地組織語(yǔ)言回答；以“問(wèn)答歌”形式讓幼兒學(xué)習(xí)、理解兒歌；整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形式多樣，氣氛活躍，創(chuàng)設(shè)了多種語(yǔ)言運(yùn)用情境，讓幼兒有想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的愿望和動(dòng)力。

三、開(kāi)展有趣的游戲，體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是他們最為喜愛(ài)的活動(dòng)。通過(guò)有益的游戲，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。教師要經(jīng)常帶幼兒玩一些口頭游戲、智力游戲、表演游戲和促進(jìn)人際交往的民間游戲、促進(jìn)幼兒口語(yǔ)發(fā)展的活動(dòng)區(qū)游戲，可是幼兒語(yǔ)言能力得到良好發(fā)展。如，角色游戲“過(guò)家家”中，在游戲中幼兒說(shuō)得不恰當(dāng)?shù)牡胤?，教師及時(shí)糾正并讓幼兒再學(xué)說(shuō)，又培養(yǎng)鍛煉了幼兒的組織表演能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、結(jié)合日常的生活，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力

幼兒的生活離不開(kāi)語(yǔ)言，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。在生活中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，是語(yǔ)言教學(xué)的好方式。如，點(diǎn)名時(shí)，我們不讓幼兒枯燥地叫聲“到”，可以請(qǐng)被點(diǎn)名的幼兒說(shuō)話或玩數(shù)字接龍游戲等；自由活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)幼兒一些基本動(dòng)作外，還可組織幼兒玩一些與同伴交往的游戲；遇到什么問(wèn)題教師可啟發(fā)幼兒協(xié)商解決；餐前安靜時(shí)間可以向幼兒介紹當(dāng)餐食品名，啟發(fā)幼兒說(shuō)出吃這些東西的益處，這樣不僅讓幼兒懂得不能挑食、不浪費(fèi)糧食，等等。久而久之，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、觀察力、想象力都得到了發(fā)展和提高。

五、捕捉教育的契機(jī)，滲透語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

在幼兒的一日生活中，教育是無(wú)處不在的。幼兒的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，如有一次，小朋友問(wèn)我：“老師，怎么有的蝌蚪有腳，有的沒(méi)有腳，有的有兩只，有的有四只??？”聽(tīng)到這我感覺(jué)到孩子們的觀察是專注又細(xì)致的，好奇心是強(qiáng)烈的。于是我抓住這個(gè)課題，先讓孩子們?nèi)プ杂商剿?，再找到了小蝌蚪進(jìn)化過(guò)程CD和《小蝌蚪找媽媽》故事與幼兒交流、學(xué)習(xí)，解決疑難，為更生動(dòng)地體現(xiàn)將其進(jìn)化過(guò)程做成了窗飾展現(xiàn)給孩子們。

總之，幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展離不開(kāi)運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)。情境，幼兒語(yǔ)言能力升華的起點(diǎn)。作為幼兒園教師，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，靈活貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)言運(yùn)用情境，讓幼兒愿意講話并能清楚地表達(dá)，體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣，真正做到讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極的應(yīng)答。

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編輯 王亞青