淺析如何把握“音樂的原本性”開展幼兒園歌唱活動

蔡君

（廣州市越秀區(qū)煙墩路幼兒園）

摘 要：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下，提出如何把握“音樂的原本性”開展幼兒園歌唱活動，并結(jié)合實例說明了該策略的方式和成效，讓孩子在原始的狀態(tài)中，用心靈去感受音樂之美，創(chuàng)造和表達藝術(shù)之美。

關(guān)鍵詞：歌唱活動；音樂的原本性；教學(xué)目標(biāo)

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化活動中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！薄案惺堋⒈磉_”是藝術(shù)教育的核心，如何讓幼兒在歌唱活動中得到充分的感受和體驗，成為活動的主體，是我們最重要的關(guān)注點。

在奧爾夫音樂教育體系中，“原本性”是其核心教學(xué)理念。在拉丁文中對“原本”的解釋為“屬于基本元素的，原始素材的，原始起點的，適合開端的”。而其中原本的音樂也絕不只是單純的音樂，它是動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，是一種人們不僅是作為聽眾，而是音樂的共同創(chuàng)造者和演繹者，必須自己親身參與音樂。

基于以上兩者的優(yōu)勢結(jié)合，如何將幼兒園歌唱活動有效開展，并能把握好“音樂的原本性”呢？

一、分析素材，抽取音樂元素制定教學(xué)目標(biāo)

（一）分析歌曲，抽取音樂元素深度剖析

1.音樂元素類別

音樂的基本要素由音的長短、音的高低、音的強弱、音色組成。

2.歌曲中的音樂元素的分析

在基本要素里包含節(jié)拍、節(jié)奏、休止符、旋律、樂句、樂段、速度、力度、句首重音、強弱規(guī)律等音樂元素可以進行提取。

3.歌詞的分析

在歌詞分析方面，我們可以關(guān)注到歌詞內(nèi)容、咬字、歸音等元素。

4.曲式結(jié)構(gòu)、歌曲性質(zhì)的分析

在特色歌曲中，我們可以關(guān)注到有幾段歌詞的，曲式結(jié)構(gòu)及歌曲風(fēng)格上進行分析。

（二）基于幼兒現(xiàn)有水平制定教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合幼兒年齡特點，合理選擇歌唱作品

幼兒歌唱作品的選擇，應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，特別是音域、節(jié)奏、節(jié)拍等方面考慮，是否適合年齡特點。

2.選擇歌詞健康的歌曲為素材

歌曲可以選擇多元化，但要避免成人化的歌曲，特別是情愛方面的歌曲切忌慎用。選擇的歌詞內(nèi)容必須是健康向上的，必須貼近幼兒的生活。歌詞的內(nèi)容只有讓幼兒所熟悉以及理解并且能夠用他們自己的語言表達出來，這樣幼兒才可以用自己最真實的情感去演唱歌曲。

3.基于幼兒的經(jīng)驗水平制定教學(xué)目標(biāo)

由于幼兒園教學(xué)活動是沒有固定教材的，通常都是教師自行尋找定下教學(xué)目標(biāo)，這樣會使孩子們的活動沒有連貫性，音樂的知識點沒有支撐點，所以在目標(biāo)制定前，不能只完成分析歌曲，找到音樂元素之后就設(shè)定目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)本班幼兒的經(jīng)驗水平制定適合的教學(xué)目標(biāo)。

二、融合元素，體現(xiàn)音樂的原本性開展教學(xué)

將音樂元素具體分析后，圍繞三個“W”進行全方位設(shè)計，融入整個活動中，體現(xiàn)音樂的原本性。

（一）“What？”——這是什么活動，確定教學(xué)目標(biāo)

每個活動都需要有目標(biāo)，在開展前要確定，開展中可以調(diào)整，結(jié)束后需要反思，但都必須圍繞一個目標(biāo)，不能一個環(huán)節(jié)是感受強弱，下一步就感受快慢，需要時刻問問自己這是什么活動，有沒有將其目標(biāo)貫穿其中。

（二）“How？”——我們是怎樣做的，理清活動過程

“原本性”的特點是什么？——音樂活動不是技巧，我們的對象是幼兒，所以必須考慮如何更有效地實施給孩子？我們是怎樣做的，活動過程中每一步都能基于孩子的最近發(fā)展區(qū)實施。

三、巧妙設(shè)計，把握音樂原本性的關(guān)鍵要素

（一）貫穿審美意識，突出活動的音樂性

歌唱活動中如何體現(xiàn)出是音樂活動有別于其他學(xué)科活動呢？我們要把握住什么？在游戲中，我們是如何融合這些元素的？老師們剛剛體驗到什么了？（小黃雞：語言、肢體，非常吻合的；貪吃蛇：動作與音樂完全吻合；老狼：聽辨音高成為游戲非常巧妙。）

（二）結(jié)合藝術(shù)之美，體現(xiàn)活動的綜合性

隨著科學(xué)的發(fā)展，將藝術(shù)劃分得越來越細，不是單純用嘴唱，它是一種綜合的藝術(shù)之美，可以一邊唱一邊跳一邊用樂器演奏。奧爾夫指出：原本的音樂是什么呢？原本的音樂決不是單純的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。所謂“綜合”，不是把各領(lǐng)域融入進來就是好的活動，音樂不是以單一的形式存在的，這是人類本來的狀況，是原始的，也是接近人心靈的，因此可以說音樂是綜合的藝術(shù)。

（三）創(chuàng)設(shè)表達空間，提供活動的即興性

孩子具有對音樂的天然創(chuàng)造性，通過簡單的即興演唱、即興演奏、即興表演，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象力。音樂作為時間過程的藝術(shù)，它的存在緊緊依賴于人的創(chuàng)作活動。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)表達的空間，在活動中創(chuàng)設(shè)此環(huán)節(jié)，提供孩子即興表達的機會。

綜上所述，我們拿到素材要先分析，提取音樂元素后，圍繞著一個目標(biāo)設(shè)計活動，在人人參與、愉快、原始的過程中感受體驗音樂的快樂，在歌唱教學(xué)活動中體驗音樂原本性的魅力。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]張郁.兒童歌唱教學(xué)與訓(xùn)練[D].華北師范大學(xué)，2007.

編輯 薄躍華