淺談“大教育觀”視野下的幼兒園博物館課程

徐皖英

（江蘇省常州市鳴珂巷幼兒園）

摘 要：幼兒園課程與中小學(xué)課程不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與中小學(xué)生也不同。在大教育觀下要有以兒童為本的意識，利用社會、幼兒園、家庭，一切空間、一切資源盡可能為幼兒的發(fā)展服務(wù)，盡可能體現(xiàn)課程價值，充實幼兒園的課程。從“大教育觀”的視野下談?wù)動變簣@博物館課程設(shè)置。

關(guān)鍵詞：大教育觀；幼兒園；博物館課程

所謂“大教育觀”，一是指“教育”應(yīng)該在時間上貫穿人生全程，即倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，二是指在空間上遍及各類場所，教育不再僅僅是學(xué)校的任務(wù)，而是全社會的責(zé)任，我們應(yīng)該架構(gòu)家庭、幼兒園、社會三位一體的大教育體系，整合挖掘所有資源為青少年兒童的健康成長服務(wù)，發(fā)揮各自的教育功能。在博物館的參觀中，兒童并不只是信息的接收方，他們的觀察和思考能夠隨時自如地激活與文物之間的“對話”。因此，我認為幼兒園可以有這樣幾方面的可為之處：

一、參觀前、中、后做好充分準備，激發(fā)興趣，開啟幼兒的探究之旅

參觀博物館的前期經(jīng)驗準備非常重要，能讓幼兒明確此次參觀的內(nèi)容和要求，適當(dāng)?shù)卣堄變菏占嚓P(guān)的一些歷史事件、人物等資料，激起他們參觀的興趣。另外，利用一些游戲，或者布置一些探究的小任務(wù)，能讓幼兒更積極主動地參與進來，進而開啟神秘的探究之旅，而且很有可能會演變成他們終身的興趣和愛好。在活動過程中教師要利用博物館的各種圖片、影像資源指導(dǎo)幼兒有重點地參觀了解?；顒雍螅€可以組織幼兒開展討論，進行多元化的表達。這樣才能使參觀博物館變得更有意義，真正提升幼兒的文化素養(yǎng)。

在最近的鳴幼孩子參觀博物館活動前，班級教師給孩子們看了“博物館奇妙夜”的電影，孩子們對其中神奇的博物館充滿了好奇和期待。教師還根據(jù)孩子年齡小的特點設(shè)計了有趣的游戲“博物館尋寶”“小小講解員”“畫畫印象最深的寶貝”等，獲得了很好的活動效果。

二、將課堂移到博物館，讓幼兒的學(xué)習(xí)更靈動鮮活

博物館有著豐富的資源，教師可以將其與教育教學(xué)有機結(jié)合，根據(jù)需要在博物館現(xiàn)場組織幼兒討論學(xué)習(xí)，或者請博物館專家為孩子們講解，親眼所見比書本上的圖片更能激發(fā)興趣，這樣的課堂是不是更靈動鮮活呢？相信回答是肯定的。

常州博物館為了能讓青少年兒童在這里開展活動，特意設(shè)置了一個活動教室。就在前幾天，鳴幼的孩子在參觀了謝稚柳藝術(shù)館的名家書畫后，就曾在這間活動室開展了水墨畫的體驗活動，讓孩子感受水墨的意趣。學(xué)習(xí)不是受教，而是參與。讓一切課程資源過程化，就是要把幼兒觀察、探究和表達的積極性充分調(diào)動起來。幼兒園可以更多地和博物館合作，開發(fā)更多互動性、操作性強的博物館課程項目，讓兒童在動手中體驗學(xué)習(xí)。

三、挖掘博物館資源歷史文化藝術(shù)資源，開發(fā)豐富多彩的博物館主題課程

博物館集中了人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，代表著優(yōu)雅的品位和高貴的檔次，是藝術(shù)和美的殿堂。在“大教育觀”視野下的博物館，以其得天獨厚的文化資源優(yōu)勢所發(fā)揮出的公眾教育作用，怎樣挖掘其中的資源，開發(fā)適合幼兒的課程，是我們需要思考的。在博物館浩大的展品中找尋適合幼兒年齡特點和經(jīng)驗水平的內(nèi)容是課程開發(fā)的關(guān)鍵。過程性是幼兒園課程的重要特性，在設(shè)計課程活動時，教師還應(yīng)考慮活動的探索性、活動性、趣味性和多元化。

我們鼓勵教師根據(jù)本班幼兒的特點和需求開展班本化的博物館主題課程，教師們事先與常州博物館建立聯(lián)系，對幾大展館內(nèi)容做詳細的了解，在考慮到幼兒的年齡特點和興趣的基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)了“布紋的秘密”“最美家鄉(xiāng)常州”“工具大演變”“穿越歷史”等多個主題。這些主題課程從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，指向幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。多通道、多領(lǐng)域的活動貫穿于參觀博物館活動的前后，使幼兒獲得一個整體的經(jīng)驗，而不單單是一次參觀活動。

四、從博物館走向社會，學(xué)習(xí)良好的參觀禮儀，培養(yǎng)高素質(zhì)公民

博物館不僅是科學(xué)藝術(shù)的殿堂，也是彰顯我們美德的地方。目前，對幼兒的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相當(dāng)重視，教育要培養(yǎng)的是公民，而不是精英，因此，在博物館課程中，著重培養(yǎng)幼兒的參觀禮儀顯得尤為重要。我們要讓“尊重”二字留在幼兒心中，對文物尊重，對他人尊重，對環(huán)境尊重，從點滴細節(jié)入手從小造就有教養(yǎng)的文明人，培養(yǎng)高素質(zhì)的公民。讓孩子們能夠帶著觀察和思考走進博物館，帶著感動和收獲離開，希望他們在博物館里尋找人類和民族逝去的回憶，同時也在博物館里留下孩子們發(fā)現(xiàn)和追尋美好的那份回憶。

除了以上觀點，在館校共建方面，幼兒園、學(xué)校等可作為的地方還有很多，我們教師應(yīng)該在實踐中更多地發(fā)揮智慧和創(chuàng)造力，努力讓孩子們帶著觀察和思考走進博物館，帶著感動和收獲離開，讓博物館成為學(xué)校教育的“第二課堂”，一起開啟博物館的“奇妙發(fā)現(xiàn)之旅”！

參考文獻：

[1]陸淑嫻.博物意識與幼兒園課程實踐的新探索[J].學(xué)前教育研究，2014（10）.

[2]黃燦，張媛媛.論園本課程開發(fā)的新方向：基于美國兒童博物館教育角色演變的思考[J].教育與教學(xué)研究，2015（7）.

編輯 李琴芳