幼兒園課程游戲化中農村自然資源利用研究

張亞娟

（江蘇省蘇州市郭巷中心小學附屬幼兒園）

摘 要：農村幼兒園相較于城市幼兒園，由于缺少資金、地理環(huán)境受限等因素，導致園內缺少各類設施。幼兒本就好動，對事物的感知也偏向于實踐，如果教師因為缺少配套設施減少幼兒相應活動的話，會對幼兒身心的發(fā)展造成影響，阻礙幼兒今后學習其他知識。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；農村資源；利用

幼兒時期對孩子的培養(yǎng)對于孩子今后接受其他知識有著重要的作用，幼兒由于其認知特點，教師在平時上課的時候多通過游戲的方式對孩子各種能力進行培養(yǎng)。相較于城市幼兒園而言，農村幼兒園缺少各種配套設施，所以廣大農村幼兒園教師應該根據自身條件，對身邊的自然資源進行合理的利用，提高日常教學效果。

一、如今農村幼兒園教學方面存在的問題

1.傳統(tǒng)的教育觀念認為，在游戲中學習知識是不可能的，而這種教學方式經過實踐證明，幼兒時期的孩子通過游戲學習知識比死板地上課效果要好，但是農村地區(qū)的教學觀念較為落后，再加之孩子大多是留守兒童，孩子的祖輩對寓教于樂的游戲化課程不理解，認為更應該教育孩子多讀書，這也在一定程度上阻礙了游戲化課程在農村幼兒園的發(fā)展。

2.農村幼兒園在實際教學中缺少相關的配套設施。此外，農村幼兒園的師資力量相對比較薄弱，教師在上課中主要是死板地教授知識，對幼兒天性的釋放不夠關注，完成課程安排后的時間安排也不合理，不是讓孩子看動畫片，就是讓學生做練習題，大大降低了幼兒教育的效果。

二、農村幼兒園課程游戲化利用自然資源策略

1.合理利用外部環(huán)境，積極建設內部環(huán)境

農村幼兒園附近農田、菜園遍布，部分地區(qū)還會有果園、茶園，這些自然環(huán)境如果加以利用，會對農村幼兒園教學起到意想不到的作用。教師可以與這些地點的工作人員進行溝通協調，在合適的時間組織幼兒進入農田、菜園、果園，在觀察自然、了解自然的同時與環(huán)境互動。例如，可以在果園里摘一些樹葉做材料，教小朋友制作樹葉標本，根據樹的種類給幼兒普及一些他們容易聽懂的相關知識，還可以讓小朋友自己帶一些材料親手制作網兜，捕捉一些蝴蝶、蜻蜓等昆蟲進行觀察，讓小朋友自己說出這些昆蟲的特點，教師再講解有關昆蟲的知識。

如果在外部環(huán)境的互動不能滿足幼兒活動需求的時候，幼兒園可以自身建設一些小型菜園、果園，由于農村幼兒園一般場地較為寬闊，可以開辟出一些場地，每年種植的時候從布局到種植何種果蔬全部可以讓幼兒討論確定，在種植過程中可以讓幼兒參與，幼兒通過澆水施肥可以體會到勞動的樂趣，在整個過程中可以讓一個幼兒負責某幾株植物，并在整個過程中為植株建立成長日記，感受植物成長的奧妙、生命的奇妙，體會勞動的快樂，學習相關知識，增長經驗。

2.利用農村自然資源，把幼兒從教材帶到生活

幼兒園的課本中，很多課文都來自自然界，例如歌謠“小燕子，穿花衣”中的小燕子，在大城市的環(huán)境，由于不適合燕子生存，城市里的孩子很少能見到燕子，而農村幼兒園教師就可以帶學生一起觀察燕子，并寫出觀察日記。自然界一些大人容易忽視的東西在幼兒看來也許十分有趣，如在幼兒園進行《可愛家鄉(xiāng)》的教育活動時，可以讓孩子對自己的家園環(huán)境進行觀察，然后根據自己的觀察結果互相交流，培養(yǎng)孩子的發(fā)現能力。

3.利用自然環(huán)境，開設健康課程

農村幼兒園雖然硬件設施不足，但是一般面積比較大，幼兒園可以利用開闊的場地開辟一些室外活動區(qū)域，展開一些室外課程，鍛煉孩子的運動能力。例如可以在室外挖一個沙坑，篩一些細沙填入沙坑中，帶領孩子在沙坑中建造沙堡等，鍛煉孩子的動手能力與想象力。在北方的冬天可以建造室外冰場，充分利用場地開闊的優(yōu)勢，帶領孩子進行室外活動。

4.讓幼兒自主管理，鍛煉其管理能力

對幼兒的日?；顒訁^(qū)域進行劃分，不同的區(qū)域可以讓孩子自己命名，在命名的過程中，讓孩子充分調動自己的想象力，最后經過投票選出名字。在日常活動后讓幼兒自己想一些規(guī)則，再讓幼兒投票通過，這樣大家都能自覺遵守，還可以讓孩子們自己選出各個區(qū)域的負責人，監(jiān)督大家保證秩序，使幼兒在活動時更加安全，避免孩子受傷情況的發(fā)生。

5.對農村幼兒園教師定期進行培訓，提高教師整體素質

各地教育局應該加強對農村幼兒園的管理，由于農村地區(qū)幼兒園待遇較低，導致高素質的幼兒園教師不愿意到農村地區(qū)任教，任教的老師對于課程游戲化及農村資源的利用能力較低。教育局應該重視農村學齡前幼兒的教育，定期對農村幼兒園教師培訓，在培訓時講解一些當地農村資源利用較好的案例，對教師做出啟發(fā)，使教師對自身幼兒園附近的資源進行開發(fā)。

農村學齡前幼兒的教育，由于受到諸多的限制，需要教師對當地資源進行分析并合理地進行利用，使其與游戲化的幼兒園課程進行結合，將先進的教學理念與農村教學實際相結合，各地教育部門也應加大對各地農村學齡前兒童教育的重視力度，使農村幼兒園的教學水平得到真正的提高，為孩子未來身心的健康發(fā)展提供保障。

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編輯 任壯