生活中的教育價值

樊麗

（上海市寶山區(qū)顧村中心幼兒園）

摘 要：著名教育學陶行知指出：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程?！焙⒆优c生活密不可分，生活中蘊含著取之不盡的教育資源，可以說孩子的學習是隨時隨地發(fā)生著的，所以在幼兒園一日活動皆是課程。

關鍵詞：價值；升華；教育資源；課程

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的?！币簿褪钦f，除了集體教育活動之外，游戲和生活的教育價值需要我們進一步挖掘，也體現了“生活即教育”的理念。因此，我們要樹立一日活動皆課程的理念。曾經有位諾貝爾獎獲得者說他一生中最重要的知識是在幼兒園學到的。比如，分享、東西要放整齊、飯前洗手、做錯事要表示道歉、熱愛大自然等。所以幼兒園一日活動皆課程，我們要合理組織幼兒的一日生活。強調幼兒園一日活動規(guī)范化管理的科學、合理，強調孩子全面和諧的發(fā)展，關注孩子健康的成長，確保孩子的安全，確保每一個孩子個性的張揚。讓每個孩子在幼兒園教育課程的實踐中，能夠陽光、健康、幸福地成長！

事件一：創(chuàng)設“午睡公約”環(huán)境后

進入大班后的第一個星期，我們發(fā)現很多孩子午睡情況不太好：邊脫衣服邊講話、衣服隨便亂扔、趴著睡覺。鑒于這種情況的頻繁出現，于是我和孩子們的一次“午睡公約”晨談活動就這樣應運而生了……

教師：你們覺得午睡的時候有些什么問題嗎？

幼1：有人在講話，午睡的時候要安靜的，不能講話了。

幼2：我們走進午睡室的時候要輕一點、慢一點。

幼3：起床的時候要把被子疊整齊。

幼4：程程的衣服亂扔，不可以這樣子的。

……

（孩子們知道午睡的時候應該怎么做，只是不能很好地約束自己，缺乏班級的管理機制。）

教師：那我們就把你們說的午睡應該怎樣做用圖文的形式記錄下來。

在和孩子們討論好“午睡公約”后，我們請了幾位小朋友，把“午睡公約”用繪畫的形式在午睡室門口展示了出來。（“午睡公約”出爐了，這樣就可以了嗎？當然不行，有了要求就要有評價?。?/p>

我們在每個孩子的床上都貼上了集星小卡片，遵守“午睡公約”的小朋友就可以拿一張五角星貼在自己的集星小卡片上。

在創(chuàng)設了“午睡公約”環(huán)境后，幼兒的午睡情況明顯好轉：衣服疊得整整齊齊、安靜入睡、不趴著睡等等。

事件二：樊老師的車牌是×××

午餐后，我?guī)е∨笥训绞彝馍⒉剑覀儊淼搅送＼噲觥?/p>

浩浩大聲地對著我喊：樊老師，你的車子。

我很好奇地問他：你怎么知道的？

浩浩說：我看到你開的就是這輛車。

（浩浩生活中的觀察真仔細，他曾經看到過我開車。）

浩浩接著說：樊老師，我還知道你的車牌是滬A×××××。（生活中的數字非常多，這是多么好的一次教育契機?。。?/p>

聽到浩浩把我的車牌報了出來，我很驚訝，給他豎起了一個大拇指。在我的鼓勵和“放縱”下，其他孩子也跟著熱鬧起來：這輛車是滬A×××××，這輛車是滬C×××××，那輛車是蘇C×××××……

教師：為什么每輛車的車牌都不一樣?。?/p>

幼1：我們上海車牌是滬，我爸爸剛剛辦了一張滬牌的牌照。

幼2：車牌都一樣就不知道哪輛是我們家的車了。

（看來孩子們對車牌的認識還真不少，通過老師的提問和引導，孩子們的經驗再現和梳理，讓我們身邊的生活變?yōu)榱艘淮握n程。）

在孩子們七嘴八舌中，我和孩子們談到了車牌的用處和車牌號的組成方法，這次的“車牌大揭秘”課程，就是在我們生活活動散步中很好的一次教育契機。

事件三：今天吃炒蒜苗

現在的孩子挑食現象特別嚴重，不喜歡吃大蒜、韭菜和蔥這些味道比較重的菜。我們在班級里開展了“今天吃什么？”的活動，讓幼兒在餐前介紹當天的菜和營養(yǎng)。一次活動開始了：

威威：今天吃蒜苗炒肉，蒜苗有點辣辣的味道，它可以把我們身體里的細菌殺死，還可以讓我們的腦子變得更聰明。

教師：這個蒜苗這么厲害??！不僅可以殺死細菌，還能讓我們變聰明，誰想變聰明?。?/p>

小朋友都把小手舉得高高的。

教師：那你們要把蒜苗全部消滅光哦！

雖然這個活動只是幾分鐘的時間，但可以激勵和幫助孩子們樣樣飯菜都要吃的良好習慣的養(yǎng)成。

分析：

1.讓生活環(huán)境說話，促進孩子的發(fā)展

幼兒是客觀存在著的學習主體，他們的發(fā)展也必須在客觀存在著的、發(fā)展中的、具有一定意義的環(huán)境下發(fā)展。環(huán)境對人生存和發(fā)展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環(huán)境的影響就越大。因此，創(chuàng)設有教育意義的生活環(huán)境是多么必要和重要。

2.抓住一日生活中的每一個教育契機

幼兒的一日生活包括入園、戶外活動、生活活動、區(qū)域游戲活動、集體教學活動、離園活動等環(huán)節(jié)。我們的教育契機也會隨時隨地地出現，在教師的引導下促進幼兒的發(fā)展，這也就充分地體現了生活即教育的教育理念。

3.把“生活活動”變?yōu)椤敖逃顒印?/p>

生活活動中蘊藏的教育價值是不可忽視的，孩子們在自由、寬松的生活活動中去提高和發(fā)展，比一節(jié)集體活動更有效。我們一日生活中的值日生活動、天氣預報活動、餐前活動、自由活動都是在培養(yǎng)孩子的“教育活動”。

編輯 王亞青