多媒體添彩，點亮語文課堂

徐小娟

（浙江省江山文溪實驗學校）

多媒體課件是當今語文課堂不可缺少的媒介，許多抽象、陌生、難懂的知識在多媒體課件下變得直觀化、形象化，應該說媒體的運用在教學中顯示了強大的生命力。但在日常教學的使用中也存在著很多問題，許多老師在課件的美觀上大下功夫，課件設(shè)計得越來越漂亮，但形式上太“眼花繚亂”，過多、過濫的媒體介入，阻礙了學生的想象能力，削弱了學生對語文文字的解讀能力，這與《義務教育語文課程標準》的要求“珍視學生在閱讀中的感受、理解和評價能力”背道而馳。

看來，對于運用多媒體輔助教學這一現(xiàn)代化教學手段，不能簡單地弄幾段音樂，找一些圖片、視頻，將這些資料糅合在一起就進行教學。用多媒體代替教師課堂教學，不能盲目，而應該充分分析語文學科的特點，尋求多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學手段的最佳結(jié)合點，揚長避短，真正使其發(fā)揮優(yōu)勢，使它為優(yōu)化課堂教學服務，起到事半功倍的效果。那么，如何巧妙、恰當?shù)剡\用多媒體，切實為教學服務，實現(xiàn)教學活動的最優(yōu)化呢？

一、預約“激趣”時——未成曲調(diào)先有情

著名教育家布魯納說：“對學習最好的刺激，就是對所學材料的興趣?！痹诮虒W《長征》前，教師考慮到紅軍長征距離現(xiàn)在年代較遠，學生對長征的故事也比較陌生，他們能否體會長征精神，所以在課前教師做了這些“功課”：

（1）觀看長征的影視資料，先把學生帶入那個戰(zhàn)火紛飛的年代。

（2）出示遵義會議、飛奪瀘定橋、過雪山等圖片，把紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、勇往直前的精神展示出來。

（3）議一議：紅軍長征給你留下了怎樣的印象？

課前的鋪墊，不僅為本文的教學奠定了情感的基調(diào)，還讓學生產(chǎn)生了強烈的閱讀期待，激發(fā)了學生學文的積極性。

又如，一位老師在教學《荷花》一文時，在導入新課部分就把一系列蓮花的圖片動感地展示出來，其“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的場面，借助《漁舟唱晚》這首清新明麗的古箏樂曲，渲染了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神，使學生入情入境，感情得到升華，迅速領(lǐng)悟形象的崇高美。

二、預約“難點”處——千樹萬樹梨花開

老師對于教材重難點是如何處理的，在有限的40分鐘里顯得尤為重要。有些問題僅僅依靠板畫、動手操作也不能清楚地表現(xiàn)，這影響了學生對文章的理解和重難點知識的掌握。多媒體與教材的有效整合，就會使常規(guī)的課堂教學如魚得水。

國學大師王國維說過：“昔人論詩詞，有景語、情語之別。不知一切景語皆情語也?！笨梢娋罢Z就是作者眼中的意境，但如何能讓學生入境？如在古詩《望廬山瀑布》的教學中，老師想讓學生體悟“生紫煙”的美麗景色，體會句中的“生”用得妙，但僅憑老師的講解和學生的討論，總感覺就差那么一點，而視頻的運用就能順利解決這一難題。它將抽象的古詩文字化為動態(tài)的畫面，不僅帶來美的享受，還使學生體會到如何正確運用語言文字。學生由此領(lǐng)悟到“生”不但有升起的意思，還有產(chǎn)生的意思，此時難點也就迎刃而解了。

三、預約“釀情”中——情動而辭發(fā)

課堂中教師利用多媒體，假設(shè)情節(jié)的延伸，讓學生有感而發(fā)，這樣能加深學生對課文的悟和得。一位老師在教學丑小鴨離開家的那段話時，是這樣設(shè)計的：家是最溫暖的，最幸福的，可丑小鴨在家里卻感受不到一絲溫暖和幸福，它再也受不了了。在一個傷心的夜晚，它流著淚給媽媽寫了一封告別信，如果是你，會對媽媽說些什么呢？（學生配樂寫信）有了老師的引導，加上音樂、畫面的渲染，孩子們深深地體會到了丑小鴨的傷心和絕望。多媒體撥動孩子們的情感線，促使孩子們張開想象的翅膀，達到了訓練語言文字的目的。

又如在教學《地震中的父與子》時，一位老師將洛杉磯地震后的圖片整理起來，一張張出示，同時播放音樂《如果愛有天意》。兩者結(jié)合，將學生帶到那個感人至深的場面，許多學生也潸然淚下了。這樣的情境極具渲染力，不僅再現(xiàn)了課文描寫的情境，拉近了時空距離，又激起了情感的波濤，以情激情，以情動情。正如贊科夫所說：“應當打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生表達情感?！?/p>

四、預約“拓展”點——萬紫千紅總是春

由于小學生年齡較小，獨立判斷、自我探究的能力較弱，因此在課堂教學中，教師應利用多媒體給學生提供廣闊的思維空間，引導學生從不同的角度去探索、思考，從而張揚自己的個性。

教學《秋思》時，當學生對詩人的思鄉(xiāng)之情有所體會后，教師抓住“意萬重”用課件出示了張籍的簡介以及寫作背景，使學生明白了張籍當時困窘的遭遇以及對親人的眷戀，深刻體會了張籍復雜的心情。我想，如果教師僅僅口頭補充，其效果絕對是遠遠不如課件的。

著名特級教師王崧舟在教學《萬里長城》時，通過多媒體呈現(xiàn)小詩，設(shè)計了師生心靈碰撞的教學環(huán)節(jié)，引起學生情感上的共鳴，深情地走進了“詩意語文”的課堂，琢磨文字帶給他們的獨特感受，從而達到了語言美和情境美的統(tǒng)一。

教師正確認識和處理多媒體與語文教學的關(guān)系，巧妙地利用多媒體，把聲、形、情、境熔于一爐，就能使兩者相得益彰。不僅能創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，也能充分激發(fā)學生的求知欲，促使學生積極主動地投入到課堂中去。多媒體在課堂中添彩，點亮了語文課堂！

編輯 趙飛飛