淺論小學(xué)語(yǔ)文新課程教材教法

王秀芬

（山西省朔州市懷仁縣教師進(jìn)修學(xué)校）

摘 要：結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，就“小學(xué)語(yǔ)文教材教法”的話(huà)題從語(yǔ)文學(xué)科人文內(nèi)涵、學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用、激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力四個(gè)方面談了粗淺認(rèn)識(shí)和具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課程；教材教法

現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文新教材體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的諸多特點(diǎn)。結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們?cè)谘芯啃W(xué)語(yǔ)文教材教法時(shí)，應(yīng)關(guān)注到以下幾個(gè)方面：

一、挖掘語(yǔ)文學(xué)科的人文內(nèi)涵

語(yǔ)文學(xué)科注重工具性與人文性的統(tǒng)一。長(zhǎng)期以來(lái)，我們注重工具性而忽視人文性，忽視對(duì)語(yǔ)文學(xué)科人文內(nèi)涵的挖掘。

那么，如何挖掘人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷呢？我以一年級(jí)的拼音教學(xué)為例：我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教給學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。在學(xué)ǖ與j、q、x拼讀規(guī)則時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生怎么才能記住，一個(gè)男孩回答：“j、q、x小淘氣，見(jiàn)到ǖ眼就挖去?！薄巴诘舁担~(yú)）眼”太殘忍了！從孩子嘴中說(shuō)出讓人心靈震撼。還沒(méi)等我做評(píng)價(jià)，就有小朋友說(shuō)：“小魚(yú)那么可愛(ài)，挖掉眼睛會(huì)死掉的?！蹦泻⒉缓靡馑嫉氐拖铝祟^。我順勢(shì)說(shuō)：“小ǖ有禮貌，見(jiàn)到j(luò)、q、x摘小帽。老師相信大家都非常喜愛(ài)小魚(yú)，都愿意和小動(dòng)物交朋友?！?/p>

二、合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是對(duì)中小學(xué)傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式的有利改革。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)有三種主要形式：體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和接受。這三者互為補(bǔ)充、缺一不可，只是在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段所占的比重不同。比如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)通過(guò)感悟語(yǔ)言所描繪的生活場(chǎng)景與思想感情進(jìn)入課文情境，這一過(guò)程就需要體驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力時(shí)，也需要學(xué)生更多地經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。但是我們知道：小學(xué)生知識(shí)少、閱歷淺，需要教師講解的情況也很多，這時(shí)就需要適當(dāng)灌輸，提供背景知識(shí)、講解言語(yǔ)規(guī)律。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。一方面努力踐行自主、合作、探究的方式；另一方面對(duì)接受學(xué)習(xí)也不要完全摒棄。

接下來(lái)，我著重談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，通過(guò)質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)解決疑問(wèn)。教師要尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生獨(dú)到的思維和新穎的見(jiàn)解要大加贊賞，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角。

2.盡量運(yùn)用討論、探究的方式解決疑難。我們要鼓勵(lì)學(xué)生討論，甚至爭(zhēng)論。正所謂“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光”。

3.注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓學(xué)生真正喜歡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并成為一種習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性被激活，就會(huì)逐漸成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者。

三、在閱讀中釋放學(xué)生的生命活力

在閱讀教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生盡情釋放生命活力。這是閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“情感體驗(yàn)”的價(jià)值所在。

李吉林老師是全國(guó)著名特級(jí)教師，語(yǔ)文情境教育的創(chuàng)始人。她把課真正上成了美的教育，將學(xué)生的情感體驗(yàn)發(fā)揮得淋漓盡致。比如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》時(shí)，她是這么組織的：

在學(xué)生初步誦讀之后，引導(dǎo)學(xué)生詩(shī)意作畫(huà)，問(wèn)學(xué)生該畫(huà)些什么？1生答：要畫(huà)籬笆。師追問(wèn)：籬笆要畫(huà)成什么樣的，密還是??？生答：要稀一點(diǎn)。因?yàn)椤盎h落疏疏”。2生答：還要畫(huà)小路。師追問(wèn)：怎樣的小路？3生：狹長(zhǎng)的小路，因?yàn)槭恰耙粡缴睢薄?生：還要畫(huà)樹(shù)，樹(shù)上只畫(huà)些小葉，樹(shù)下要有落花，因?yàn)槭恰爸︻^花落未成陰”。5生：還要畫(huà)蝴蝶，因?yàn)椤皟和弊咦伏S蝶”。6生說(shuō)：“不能要蝴蝶，蝴蝶已經(jīng)“飛入菜花無(wú)處尋”了。李老師提示一句：“是‘追黃蝶，而不是‘追蝴蝶?！?生得到啟發(fā)，說(shuō)：“菜花是黃的，黃蝶也是黃的，所以黃蝶飛入菜花無(wú)處尋了，但還是要畫(huà)黃蝶的，要畫(huà)在花叢中。”8生補(bǔ)充：“最好是被菜花遮住，只露一點(diǎn)翅膀，這樣才能把‘飛入菜花的‘入表現(xiàn)出來(lái)?！薄谝龑?dǎo)學(xué)生詩(shī)意作畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情體驗(yàn)了詩(shī)情畫(huà)意的美好意境，讓生命的活力得到了盡情釋放，這是靈魂的自由舒展，因而也最容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐課是發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要途徑。但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)此并不夠重視。我個(gè)人認(rèn)為，要提高語(yǔ)文教師對(duì)這一課程的認(rèn)識(shí)：

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課程內(nèi)容豐富，綜合了社區(qū)服務(wù)、信息教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育等，這樣的課程就是要促進(jìn)學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)、塑造心靈等方面的全面發(fā)展。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐性很強(qiáng)，比如學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、考察、動(dòng)手做的形式學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。

3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課無(wú)論在教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)方式上都是開(kāi)放的，課堂上、校園中、學(xué)校外都可進(jìn)行。這就為教師的教學(xué)提供了很大的靈活性。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)課雖然有周密的教學(xué)計(jì)劃，但學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，可能隨時(shí)出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題，我們?nèi)缒茏プ‖F(xiàn)場(chǎng)生成的良好契機(jī)，靈活調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最有價(jià)值的。

小學(xué)語(yǔ)文新課程的教學(xué)策略與方法很多，每位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深鉆細(xì)研、積極踐行新課改的諸多理念，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和可持續(xù)發(fā)展盡到教師最大的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

朱月琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（9）.

編輯 魯翠紅