幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對策分析

（浙江省湖州藝術(shù)與設(shè)計學(xué)校）

摘 要：目前我國社會各界對于幼兒教育的關(guān)注力度正不斷加大，各學(xué)校也紛紛加大開展幼兒教育專業(yè)的力度，其中幼兒衛(wèi)生保健就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生日后從事幼兒教育才能真正保障幼兒身心健康成長。但目前在幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不高，為解決這一問題，在對幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，重點對如何在幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生保??；學(xué)習(xí)能力；提高對策

幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)的根本目的在于幫助學(xué)生掌握豐富的幼兒衛(wèi)生、疾病預(yù)防以及營養(yǎng)膳食等知識內(nèi)容，進而為保障幼兒身心全面健康成長提供必要的幫助。但鑒于該門課程中涉及了大量的理論知識，具有一定的枯燥性，因此很難吸引喜愛追求新鮮事物的學(xué)生的注意力，導(dǎo)致該課程的教學(xué)效果一直不盡如人意。為此，筆者將結(jié)合自身多年的教育經(jīng)驗，簡要談?wù)剮c能夠在幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對策，希望能夠為廣大教師提供必要的幫助。

一、幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)現(xiàn)狀分析

幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)包括大量的專業(yè)理論知識，而當(dāng)前絕大多數(shù)教師在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使用“教師講，學(xué)生聽”的單向灌輸式教學(xué)，并且為幫助學(xué)生強化對幼兒衛(wèi)生保健知識內(nèi)容的掌握程度，其往往會使用強制性手段，譬如要求學(xué)生死記硬背等方式進行記憶。而此種教學(xué)模式不僅無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時也使課程教學(xué)變得更加枯燥、無聊，長此以往將嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)過程中需要在傳授基本知識內(nèi)容的同時，有意識地注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，從而達到事半功倍的效果。

二、幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的對策

（一）利用舊知識完成新知識教學(xué)

教師在進行新知識的教學(xué)時，需要努力將其與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)積累，使其能夠通過運用舊知識完成新知識的理解與記憶，通過將新舊知識有機結(jié)合的方式，也能夠使幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)變得更加高效、完整。比如說教師在《營養(yǎng)基礎(chǔ)知識》中向?qū)W生介紹鈣鹽這一內(nèi)容時，可以積極鼓勵學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)的知識內(nèi)容，談一談鈣對人體的重要性以及人體缺鈣的具體表現(xiàn)，通過此方式幫助學(xué)生快速掌握教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步給學(xué)生講解鈣在人體中的分布情況，并且對人體部位中含鈣量最多和最少的部位進行講解，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考含鈣部位的鈣含量減少后會對整個人體機能產(chǎn)生何種影響，從而使學(xué)生能夠?qū)︹}鹽及其重要性進行準確認知。

（二）多安排教學(xué)實踐操作活動

以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)的幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)，需要教師重視與學(xué)生之間的高效交流和溝通，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在向其傳輸基礎(chǔ)理論知識的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。為此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容盡可能多安排與之相關(guān)的教學(xué)實踐活動。比如說教師可以利用教具或要求學(xué)生上臺配合等方式向?qū)W生分步驟講解常用的急救方式，并要求學(xué)生對每一步、每一個動作進行仔細觀察，之后教師可以要求學(xué)生兩兩組對進行相互模擬操作。譬如說，教師在給出幼兒異物入口的情境后，學(xué)生需要通過兩兩組對的方式親自操作海姆立克急救法進行急救，在操作過程中教師需要對學(xué)生的動作、姿勢等進行糾正指導(dǎo)，而通過此種教學(xué)方式學(xué)生不僅能夠真正參與到教學(xué)當(dāng)中，同時還能夠有效幫助其完成理論知識到實踐技能的內(nèi)化，進一步提升其學(xué)習(xí)能力。

（三）融合社會實踐活動踐行知識

幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)本身具有較強的實踐性和社會屬性，并且幼兒在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各類疾病等健康問題種類繁多，為此教師可以通過積極組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生提供更多接觸和解決幼兒健康問題、提升自身綜合學(xué)習(xí)能力的機會。比如說學(xué)?？梢苑e極與附近的幼兒園開展合作模式，學(xué)生通過親自前往幼兒園對園內(nèi)幼兒的心理健康、身體健康等進行走訪調(diào)查，并嘗試運用自身所學(xué)知識對幼兒出現(xiàn)健康問題的原因、嚴重程度以及矯正方法等進行分析研究，并將其以論文、實踐報告等形式及時向教師進行反饋。在此過程中，教師需要對學(xué)生進行適當(dāng)點撥與指導(dǎo)，并對學(xué)生進行社會實踐活動的表現(xiàn)、結(jié)果等進行全過程管理，同時將學(xué)生表現(xiàn)、收獲成果等計入綜合評價和考核當(dāng)中，在全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時也能夠更好地幫助學(xué)生加強對幼兒衛(wèi)生保健教學(xué)的認識，使其能夠在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極主動，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。

總而言之，對于學(xué)前專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)幼兒衛(wèi)生保健課程、掌握基本的幼兒衛(wèi)生保健知識對于其日后的幼兒教育工作有著積極的作用。因此，教師在教學(xué)過程中需要充分結(jié)合學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，通過利用與舊知識相聯(lián)系的方式幫助其完成新知識的學(xué)習(xí)，并且結(jié)合實際情況盡可能多安排教學(xué)實踐活動，有效提升學(xué)生的教學(xué)參與熱情；同時積極組織學(xué)生參與各種社會實踐活動以有效幫助其學(xué)以致用，進一步提升自身的學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：劉菲菲，出生于1987年5月，女，浙江湖州人，本科，助理講師，幼兒護理教育。

編輯 孫玲娟