如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

邸多風

（甘肅省武威市民勤縣大壩教學輔導站）

摘 要：在整個小學學習階段，語文是最需要夯實打基礎的學科，語文學習可以培養(yǎng)學生的語言溝通能力、邏輯思維能力，增加知識儲備量，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識，提高創(chuàng)新能力。因此，小學語文教師作為學生的語文啟蒙老師一定要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，履行語文教學神圣的使命。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；教學模式；教學方式

一、活躍課堂氣氛

1.通過老師和學生的不斷實踐和努力，總結出創(chuàng)新教學的必要條件就是輕松愉悅的學習環(huán)境和積極向上的求知欲望。所以，老師應該在課堂上著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維。

2.增加學生和老師之間的交流，讓學生有勇氣去創(chuàng)新。學生只有在舒適積極的氣氛下才能有良好的心態(tài)和飽滿的精神狀態(tài)，只有這樣學生才有條件去探索未知、挖掘潛力、創(chuàng)造新知。

3.激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、去除傳統(tǒng)的教學模式

教學的主戰(zhàn)場就是學校課堂，智力可以說是思維的中心，那么創(chuàng)新思維就是最高層次。正確的教學引導有助于學生提高創(chuàng)新能力。

1.讀、問、議、講四部曲，循序漸進引導學生。學生親自用心去讀，有不懂的可以去問，然后在課堂上大家一起討論，老師最后再進行錯誤糾正和內(nèi)容補充的講解。給孩子一片自由的藍天，不去約束，鼓勵標新立異。

2.提煉出課本中不確定的因素，培養(yǎng)學生的求異思想。

3.大多數(shù)創(chuàng)新的結果都是源于其他人的否定和懷疑，因為有了反對的聲音才有去顛覆的動力和辯解的勇氣。老師要鼓勵學生別具一格的想法，并且跟隨他們的思維，在適當?shù)臅r候給予鼓勵和指導。

三、運用靈活多變的教學模式

豐富的想象力是追求創(chuàng)新的橋梁，大開腦洞的思想似乎比已有知識更重要。小學語文的教學課堂上應該是激情滿滿、妙趣橫生、活力四射的模樣。應該把多種教學模式和教學活動放在課堂教學上，比如學一篇和動物有關的課文，老師可以帶領學生在課堂中觀看有關視頻，增強畫面感，可以一邊講課一邊放一些恰到好處的音樂。有對話獨白的片段或者情節(jié)很強的部分可以讓學生上臺表演，情景再現(xiàn)。這些活動不僅可以把課堂氣氛活躍起來，還可以給學生大量想象和展現(xiàn)自我的空間和方式，激發(fā)了學生的興趣，自然也會提高創(chuàng)造力。

四、“活、異、變、廣”的閱讀教學方式

1.“活”，也就是重視消息溝通的多面性。學校是老師和學生之間傳道授業(yè)解惑的主要地點，在溝通的過程中，師生之間、學生之間要公平對等地進行交流和討論，老師不要擺出一副高高在上的姿態(tài)，完整舒適全面的信息溝通可以促進彼此之間的情感交流，形成上下一心的局面。學生提問的時候，不要因為是無關緊要的問題就敷衍了事，一個孩子眼里的世界畢竟不只是局限于課堂上講的，可能一個問題就會引起一片共鳴，所以在這個時候老師要懂得靈活變通，不能局限在教案和課本內(nèi)容上。

2.“異”，意味著鼓勵學生答案的多樣化?？梢赃m當給予一些否定，讓學生思考出更多的答案，訓練學生思考問題的多維性、新穎性、獨立性的技巧。老師應該善于提示學生，適當?shù)丶右恍﹩柧洌热纭澳阌X得他這樣回答是對的嗎？”“這種思維是不正確的，你有什么看法？”等，讓學生在引導下趕上思維創(chuàng)新的浪潮。

3.“變”，理解為解決問題途徑的多變。在課堂教學的過程中可以給學生提出一些可以多途徑、多角度獲得答案的問題，以此布置成課外作業(yè)，讓學生在課外也在尋找著答案，同時也在追求著創(chuàng)新。其實學生可以通過自己去上網(wǎng)查詢或者翻閱書籍得到答案，也可以在課余時間和同學之間進行各抒己見的討論，實在不知怎么去解答的也可以詢問父母，其實領悟較高的學生也可以在生活中發(fā)現(xiàn)問題的答案，世間萬物皆有因果。

4.“廣”，可以說成是教學空間的增大。語文知識來源于生活，我們生活的點點滴滴都和語文密切相關，所以小學語文的教學不能只局限于課堂教學，老師也可以帶學生走出課堂，走向社會和大自然。這里，可以借鑒歐美學校的教育模式。他們小學教育體系很成功，在小學就會有職業(yè)模仿，大家可以嘗試各種不同的職業(yè)，用親身體驗去明確自己喜歡什么，未來要從事什么崗位，這是個非常人性化的方式。不過，在我們當中，大多數(shù)人在大學選專業(yè)之前都不知道自己要從事什么工作，沒有明確的目標，所以歐美在這方面還是做得很成功的，我們小學教育也可以適當效仿一下。從而也更好地讓學生專一于一個方面開拓創(chuàng)新思維。

發(fā)揮學生的自主能力，挖掘更多的潛能。創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先導。處理事物時的新穎和靈活是創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)。其實也就是讓學生在閱讀課文理解含義的同時有自己的理解方式和不一樣的情感，不隨波逐流。

參考文獻：

[1]樊群超.大學物理教學存在的問題及改革探索[J].高等教育研究，2013.

[2]魯倩.詩意語文在小學語文教學中的應用研究[J].論文聯(lián)合庫，2015.

注：本文系2016年度武威市教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究”研究成果之一，課題批準號WW[2016]GH106。

編輯 李琴芳