淺論如何抓好高中英語基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)

季春華

摘 要：當(dāng)前，江蘇省高考英語改革已勢在必行，以學(xué)生為主，教師為輔的新型英語教學(xué)模式日益受到廣大師生的青睞，考試模式在變，題型在不斷創(chuàng)新，而抓好高中英語基礎(chǔ)的呼聲卻一直未變。為此，作為一名高中英語教師，根據(jù)學(xué)科特點，多視角去探尋有效方法，是刻不容緩的頭等大事，因為它關(guān)系著整個高中英語教學(xué)的成敗。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；時機長效；原則靈活；智力因素；非智力因素

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）06B-0048-02

無論是建設(shè)大廈還是摩天高樓，都要有堅固的根基做支撐，英語學(xué)習(xí)也是如此，它是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，需要不斷地積累、鞏固，從高考試卷結(jié)構(gòu)來看，基礎(chǔ)知識占了相當(dāng)大的比重。因此，每個英語教師，從接手本班英語教學(xué)開始，就要在夯實基礎(chǔ)知識的同時，開展多元化的基本功訓(xùn)練，要在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣方面絞盡腦汁，做足文章。

一、注意時機性與長效性的結(jié)合

高中英語教學(xué)的時機性是指：新高一的初高中銜接教學(xué)，高一、二學(xué)年期中、期末考試復(fù)習(xí)備考的鞏固滾動，高三沖刺階段的全面復(fù)習(xí)。先說高一新生，為了盡快融入高中階段英語學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡早地把初中階段的所有詞匯、音標(biāo)教學(xué)、基礎(chǔ)語法內(nèi)容重溫鞏固，時間不宜過短。這些都有利于高中階段更高層次語法和詞匯的理解與掌握，如定語從句、名詞性從句、狀語從句、非謂語動詞、閱讀理解中長難句的分析等，對這些內(nèi)容要做到人人過關(guān)，熟練運用。高一、高二階段還要充分利用期中、期末考試的有利契機，對基礎(chǔ)知識反復(fù)地鞏固滾動，做到熟能生巧，脫口而出，做題時基本做到有理有據(jù)，不胡猜瞎蒙。高三英語的全面復(fù)習(xí)說到底就是一輪、二輪復(fù)習(xí)，尤其是抓好基礎(chǔ)的高考一輪復(fù)習(xí)。而一輪復(fù)習(xí)主要解決的問題就是基礎(chǔ)知識和基本能力的過關(guān)。只有一輪復(fù)習(xí)扎實有效，二輪綜合復(fù)習(xí)才能發(fā)揮最大的效能，即所謂的量變促成質(zhì)變。當(dāng)然，江蘇省高考英語試題在重視英語基礎(chǔ)知識的同時，也突出對語言運用能力的考查，構(gòu)成了突出語篇、重在運用的試題格局。所以，高三沖刺階段，一方面教師仍要把課本知識、基礎(chǔ)知識抓在手上，另一方面，也要進行循序漸進的語篇閱讀訓(xùn)練，講授不同類型閱讀理解的解題策略和技巧，加強對學(xué)生的聽力方法指導(dǎo)、書面表達(dá)類型的總結(jié)歸納并進行針對性強化訓(xùn)練，這樣才能在高考中游刃有余，使學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有水平，甚至超常發(fā)揮。

授人以魚不如授人以漁。高中英語的長效性，就是指對學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。每個英語教師接手新班時，就應(yīng)該明確安排好課前預(yù)習(xí)、聽課要求、作業(yè)規(guī)范、測試達(dá)標(biāo)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來說，課前預(yù)習(xí)主要是識記單詞及查好音標(biāo)、瀏覽課文后完成簡易的問答題，同時要了解作者的寫作意圖，知曉要學(xué)習(xí)的新的語法現(xiàn)象，教師一定要讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本或講義；要做好聽課記錄，記錄課堂呈現(xiàn)的重難點，但切勿成為“筆記的奴隸”，全盤照記教師的板書內(nèi)容，卻忘記聆聽教師教授的重點歸納和引申拓展；上課或早讀要養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，通過它既可以幫助學(xué)生訓(xùn)練并順利通過英語口語關(guān)，又可以幫助學(xué)生記憶和背誦文本，積累閱讀素材。作業(yè)關(guān)的把控也很重要，教師一定要強調(diào)學(xué)生獨立完成，限時訓(xùn)練。練習(xí)后還要充分利用錯題集，做好查漏補缺，觸類旁通。平時還要進行單元測試，錯題再練，目的就是確保學(xué)生長效長時記憶，充分理解運用?？贾R點。除此之外，還有教師的學(xué)法指導(dǎo)。大量單詞確實是高中英語學(xué)習(xí)的“硬骨頭”，需要經(jīng)常反復(fù)的記憶操練，歸納總結(jié)，教師應(yīng)不斷提示不同的記憶方法。如音標(biāo)識記單詞法、同義詞和反義詞比較法、同類歸納法、單詞前后綴構(gòu)詞法等，想盡一切辦法提高識記的容量和效度。學(xué)法指導(dǎo)還包括高考標(biāo)準(zhǔn)題型的輔導(dǎo)，這在基礎(chǔ)年級就可以逐步滲透，并非一定要到高三階段才進行。如聽力理解，可教授學(xué)生學(xué)會觀察問題，根據(jù)設(shè)置的情景作出預(yù)判；單項選擇題應(yīng)讓學(xué)生探尋考題的語言情境和解題的不同方法及所涉及的知識點；閱讀理解可進行題型歸納，從中尋找解題規(guī)律；書面表達(dá)每周可安排1～2篇的規(guī)范訓(xùn)練，在教學(xué)中要循序漸進，不斷引入不同體裁的材料，如看圖作文、讀寫任務(wù)類、觀點對比類議論文等的不同審題和寫法，要讓學(xué)生熟練運用常用句型。如As is seen in the cartoon...，In my opinion，...，The reasons accounting for the phenomenon are as follows...，以及一些過渡詞，高級句型，名人格言等的運用，均要求學(xué)生能信手拈來。教師至少要每周一評，對書面表達(dá)提出硬性要求：卷面整潔，不出語法錯誤，要點齊全，寫出不少于五個以上的高級句型，這是一場“持久戰(zhàn)”，需要反復(fù)強調(diào)，直至達(dá)到高考的標(biāo)準(zhǔn)。

二、注意原則性與靈活性的結(jié)合

教育學(xué)指出，教育的原則性即要注重學(xué)以致用，領(lǐng)悟知識的價值及知識運用的精準(zhǔn)度。高中英語的原則性就是要求學(xué)生在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，注意解題思路的清晰度和知識掌握的精確度，并能運用其解題思想于試題中。如要注意單詞拼寫、動詞的適當(dāng)形式，易錯、易混詞的辨析，任務(wù)型閱讀中的詞性轉(zhuǎn)換和總結(jié)詞的識記。

教學(xué)的靈活性是指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，千方百計地讓學(xué)生能動地獲取知識，促成其全面發(fā)展。高中英語的靈活性說到底就是要利用多種手段促成學(xué)生獲取更大的英語信息量，尤其是為提高后進生的成績“不遺余力”，教師要通過科學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生體會到背誦的成就感，即“愈背誦愈快樂”；要充分利用早讀課、自習(xí)課、每日詞匯滾動積累，對后進生作業(yè)進行單獨輔導(dǎo)、面批點撥，對優(yōu)等生則加油鼓勁、精選精練；鼓勵全體學(xué)生參加與英語有關(guān)的活動和比賽。如“我愛記單詞”競賽，朗誦比賽，口語競賽，多方位發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力。

三、注意使智力因素與非智力因素相結(jié)合

我們這里所講的英語方面的智力因素，是指每個學(xué)生英語水平有差異，教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識掌握的程度，進行因材施教，培優(yōu)補差。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，可適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)。閱讀理解可要求看懂淺易文章，書面表達(dá)可利用范文中的句式反復(fù)進行仿寫訓(xùn)練；而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要在推測、主旨類文章方面動腦筋，書面表達(dá)則應(yīng)在提高自身得分檔次上下功夫，如高級句型的適當(dāng)潤色，過渡句的巧妙應(yīng)用等。

馬斯洛的需要層次理論中關(guān)于人的最高層次的需要就是自我價值實現(xiàn)的需要。在高中英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣是發(fā)揮學(xué)生非智力因素的首要環(huán)節(jié)，教師在授課時要關(guān)心欣賞每一個學(xué)生，“一個都不能少”，授課過程中以表揚和鼓勵學(xué)生為主，努力創(chuàng)設(shè)和諧的課堂師生氛圍。除此，每個英語教師要合理運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化單一枯燥的課堂結(jié)構(gòu)和環(huán)境，多角度設(shè)計富有內(nèi)涵的、學(xué)生參與度廣的語言交際活動、比賽、辯論賽等。在英語課堂成功教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意讓學(xué)生知己知彼，清楚自己的強項和薄弱點，知曉與高考考試綱要存在的差距，做到有的放矢，一步步地提高學(xué)習(xí)成績。教師在課余時間還要經(jīng)常與學(xué)生進行談心活動，頻繁鼓勵表揚學(xué)生的點滴進步，這樣一方面會拉近師生之間的距離，使學(xué)生視師為友，另一方面也會自然而然地變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。一個有理想，有追求，對未來充滿自信的學(xué)生必將會成功。智力是種子，非智力因素是土壤，好的種子只有在沃土中才能茁壯成長。

總之，抓好高中英語基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是事關(guān)整個英語教學(xué)活動的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，每個高中英語教師要抓出成效，就一定要注意時機性與長效性的結(jié)合，原則性與靈活性的結(jié)合，還要把學(xué)生智力因素與非智力因素結(jié)合起來。

參考文獻：

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