大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的有效途徑淺析

付先洪

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，教育的要求也越來越趨向于自身能力的培養(yǎng)，大學(xué)生作為當(dāng)代教育工作的主管目標(biāo)之一，不能再僅僅要求單純的舞文弄墨、紙上談兵，更重要的是對(duì)其自我成長(zhǎng)、自我建設(shè)、自我約束、自我創(chuàng)新的能力的培養(yǎng)，這就要求高校大學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。本文從大學(xué)生自我管理的概念出發(fā)，從各個(gè)層面分析在大學(xué)生自我成長(zhǎng)過程中重要的影響因素，不斷的更新與發(fā)展高校管理理念，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我管理能力得到有效提高。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我管理；培養(yǎng)

任何的管理都不能脫離開管理主體而存在，對(duì)于大學(xué)生的管理亦然，只有充分的調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我管理的主觀能動(dòng)性，才能真正的發(fā)揮出管理的積極作用，才能實(shí)施好管理的各個(gè)層面，才能促進(jìn)管理的行之有效?！敖獭迸c“受”必須相得益彰，有“受”才有“教”，在“教”的過程中提高“受”的服從性和依從性，才能真正達(dá)到“教”的目的和要求。

一、大學(xué)生自我管理的概念

大學(xué)生的自我管理在一定程度上來說是一個(gè)互動(dòng)的過程，也是一個(gè)交流的過程，通過不斷的管理與被管理來形成初步的管理模式，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)生的再教育和自我管理。

1、自我管理的實(shí)施來自于兩個(gè)層面

一方面作為高校管理者，要在現(xiàn)有法律法規(guī)允許的范圍和規(guī)程內(nèi)，在大學(xué)生日常行為規(guī)范要求的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活實(shí)施監(jiān)督和管理，要積極的促進(jìn)對(duì)于自我管理有力的因素，及時(shí)糾正和改變對(duì)于自我管理有害的因素，真正的起到教育和監(jiān)督的主導(dǎo)作用，從而提高大學(xué)生的自我管理能力。

另一方面大學(xué)生作為自我管理能力培養(yǎng)的受教目標(biāo)，也要遵守相關(guān)的法律法規(guī)及大學(xué)相關(guān)制度，積極配合學(xué)校開展各項(xiàng)促進(jìn)自我管理能力提高的相關(guān)活動(dòng)，積極的相應(yīng)和要求成長(zhǎng)與進(jìn)步，不斷地完善自身各方面的能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而有主動(dòng)、有創(chuàng)造、有約束、有目的的提高自身素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、自我管理的目標(biāo)分三種類型

第一種類型是大學(xué)生的自我管理，大學(xué)生首先要通過自我管理來實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)立，培養(yǎng)自己獨(dú)立的人格，注重自我道德品質(zhì)的修養(yǎng)，樹立正確的人生價(jià)值觀和世界觀，從而在短暫的大學(xué)生活中，為漫長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐和生存打下良好的基礎(chǔ)；

第二類型是正式群體的自我管理。參與正式群體對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，其往往具有正性的能量導(dǎo)向作用和積極的推動(dòng)作用，從而為大學(xué)生的全面發(fā)展提供廣闊和夯實(shí)的平臺(tái)，具有積極的指導(dǎo)作用；

第三個(gè)類型是非正式群體的自我管理。對(duì)于非正式群體更能考究大學(xué)生的自我管理能力，對(duì)于分析非正式群體中存在的正面與負(fù)面效應(yīng)以及如何正確處理兩者關(guān)系，都對(duì)大學(xué)生自身能力有很高的要求，以此來促進(jìn)大學(xué)生處理復(fù)雜事務(wù)的能力，從而為實(shí)現(xiàn)有效的自我管理提供鍛煉和實(shí)踐的平臺(tái)，使其能辨別是非曲直，提高自我認(rèn)知能力和自我把控水平。

二、大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)的有效途徑

1、修正和提高高校學(xué)生教育管理理念

以往高校的管理往往側(cè)重于學(xué)習(xí)成績(jī)和規(guī)章制度的管理，而忽視了大學(xué)生及自我成長(zhǎng)、自我建設(shè)、自我約束以及自我創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，管理理念短板狹隘，管理方式上簡(jiǎn)單粗暴，管理方法上枯燥單一，都從根本上限制了大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和潛質(zhì)的挖掘，不利于學(xué)生全面有效的進(jìn)步。針對(duì)這一情況，高校管理者因積極從自身找原因，分析存在的問題和不足，在充分調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，制定出合理有效的管理體制，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與溝通拉近距離，從而更全面的觀察大學(xué)生自我管理能力的欠缺和漏洞。

2、采取以大學(xué)生自我管理為中心的指導(dǎo)方式

大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)重點(diǎn)還在于培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的認(rèn)知水平和自覺意識(shí)，讓其充分意識(shí)到自我管理的重要性，只有自覺、自立的去進(jìn)行自我管理，才能做到事半功倍。高校管理者要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我管理的熱情和積極性，從實(shí)踐和能力上進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估，對(duì)于不同的人群采取不同的組織管理模式，要多元化、多方面、多層次進(jìn)行指正和教育，做好規(guī)范工作。首先要重視大學(xué)生思想和心理的積極干預(yù)，做好表率作用，防微杜漸避免在自我管理過程中發(fā)生不良的事件，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行自我管理的信心和能力產(chǎn)生嚴(yán)重的影響和消極的后果；其次要善于管理學(xué)生群體，利用學(xué)生干部來加強(qiáng)管理和溝通，從而更有效的發(fā)揮管理的基層作用；再者，管理的目標(biāo)在于統(tǒng)籌規(guī)劃、全面發(fā)展，要制定詳盡的工作計(jì)劃有的放矢的實(shí)施管理工作。

3、積極營造有力的環(huán)境氛圍

眾所周知，環(huán)境在人的發(fā)展和變化中起著至關(guān)重要的作用，因此在大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)過程中要?jiǎng)?chuàng)造積極健康的環(huán)境氛圍，才能潛移默化的提高學(xué)生自我管理的能力和水平。要實(shí)現(xiàn)這一目的，首先要給予充分的自我管理空間，要以大學(xué)生為主體，多傾聽他們的意見和建議，從而制定更恰當(dāng)、更合理的規(guī)章制度來促進(jìn)和約束大學(xué)生的自身行為；其次要增進(jìn)大學(xué)生自我管理的參與過程，不但作為被管理者也作為管理者的身份來實(shí)現(xiàn)全面管理，積極培養(yǎng)自我創(chuàng)造力，提高自我管理參與力度，自行做到維護(hù)各項(xiàng)規(guī)章制度，從而自覺有效的接受管理和完善管理。

4、加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的組織建設(shè)

如何具體實(shí)施大學(xué)生的自我管理，還需要有充足可靠的平臺(tái)，這就為學(xué)校各類組織工作的開展提供了有利的保障，并促進(jìn)了組織的建設(shè)。只有充分的發(fā)揮這些組織的廣泛平臺(tái)作用，才能更好的鍛煉大學(xué)生的自我管理能力。高校既要注重各類組織的建設(shè)，同時(shí)要把控正確的組織方向，不能盲目的為了建設(shè)而建設(shè)，要因地制宜、因材施教、有的放矢。對(duì)于組織成員的選舉要公平、公正、公開，要大力提倡能力有效、敢于參與和積極創(chuàng)造的價(jià)值觀念，鼓勵(lì)學(xué)生參與組織活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自我管理能力。

結(jié)語：

大學(xué)是創(chuàng)造“知識(shí)型人才”的溫床，是為社會(huì)提供“知識(shí)工作者”的重要來源，因此，大學(xué)的教育工作就顯得格外重要。然而，不是所有的學(xué)生都能事業(yè)有成，大多數(shù)還只是默默無為，然而在實(shí)現(xiàn)理想、追求成功的道路上，人的發(fā)展是多方面的，不只有一種結(jié)果和可能，但前提是要有良好的自我管控和自我決定能力。因此，大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)是通往成功的必然途徑，是高校培養(yǎng)的最重要目標(biāo)。

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