逆向構(gòu)思成就佳作

李弗不

寫作階梯教室

我們大多數(shù)人平時(shí)總是按照慣常的生活現(xiàn)象、事理邏輯、辦事規(guī)律去做事情，想問題，這當(dāng)然是沒有什么不可以的，但如果永遠(yuǎn)如此，有時(shí)就難免落入人云亦云，千人一面的俗套。作文如果走入人云亦云，千人一面的死胡同，又會(huì)如何呢？為了避免這種狀況，我們就得想辦法出新求異，逆向思維。

反向求新，即對(duì)某些固有的觀念、慣常的看法，取其相反的視角進(jìn)行思考，求異探索。如提到烏江，人們不能不想到項(xiàng)羽。我們了解的項(xiàng)羽，是力能拔山、氣可蓋世的西楚霸王。人們欣賞他“無(wú)面目再見江東父老”一語(yǔ)所表現(xiàn)的寧折不彎的氣節(jié)。宋代女詞人李清照曾懷著對(duì)項(xiàng)羽的崇敬心情在《夏日絕句》中寫道：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！币l(fā)了千百年來(lái)人們對(duì)項(xiàng)羽英雄氣概的共鳴。然而，唐代詩(shī)人杜牧，卻反向思考，在《題烏江亭》中寫道：“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知?！倍拍琳J(rèn)為項(xiàng)羽遇到挫折，便灰心喪氣，含羞自刎，非真正“男兒”，如果能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，包羞忍恥，采納忠言，重返江東，再整旗鼓，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量。詩(shī)人在惋惜、批評(píng)中表明“敗不餒”的道理，這首詩(shī)從事情發(fā)展的反方向思考，從而獲得了新穎、獨(dú)特的見解。

同中求異，即突破常規(guī)，變換傳統(tǒng)的、邏輯的或群體的對(duì)事物思考的習(xí)慣性角度，從而得出與眾不同的立意。如寫作文《假如記憶可以移植》，許多考生都從正面立意，寫通過記憶移植實(shí)現(xiàn)了自己的愿望和理想，而某一考生就以《我拒絕移植記憶》為題，反向思維而立意：

“我拒絕，因?yàn)槲译m渴望成功，卻不屑于不勞而獲，我拒絕，因?yàn)橛洃浭俏业囊还P財(cái)富。快樂的，我將與朋友共享；痛苦的，卻不能要求別人承擔(dān)。我拒絕，不是拒絕取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不是拒絕‘知識(shí)共享，而是拒絕我在依賴和懶惰中蛻變，拒絕自我的不獨(dú)立存在。我拒絕，是為了整個(gè)民族的創(chuàng)造力?！?/p>

此作以其獨(dú)特的思維角度，出奇制勝，發(fā)人深省，從而獲得了評(píng)卷老師的肯定和贊賞。

由此可見，運(yùn)用逆向求新，反向求異，作文常常能夠趣味橫溢，給人以耳目一新之感。

逆向求新能夠激發(fā)我們的想象力、創(chuàng)造力，從而形成獨(dú)特的思維個(gè)性，但逆向求新不等于隨意的反向立意，要運(yùn)用得法，施之有度，不然，寫出來(lái)的作文就會(huì)誤入歧途或弄巧成拙。

逆向求新的首要要求是，準(zhǔn)確揭示事物或現(xiàn)象的內(nèi)涵。如有的學(xué)生對(duì)“愚公移山”提出的看法是“愚公這樣代代挖山不止，實(shí)在不值得學(xué)習(xí)，是與現(xiàn)代社會(huì)提倡‘效率的精神相悖的。講效率就是要走捷徑，愚公與其移山，不如搬家”。這位學(xué)生的立論偏離了“寓言”的本來(lái)特性。所謂“寓言”是托其事而寓其理的一種特殊文體，它的目的是說(shuō)理，為了使“理”說(shuō)得生動(dòng)，有趣，故意托付于一些荒誕的故事中，“事”的虛假性是顯而易見的，用不著反說(shuō)，值得研究的恰恰是所“寓”之“理”。學(xué)生作文說(shuō)“愚公與其移山，不如搬家”，實(shí)際上是就“事”論“事”，即是說(shuō)愚公做的這件“事”不對(duì)，而把其中深刻的道理?xiàng)壷慌粤?，這樣的邏輯思維是不恰當(dāng)?shù)?，說(shuō)理也沒有力量。

其次，逆向求新要持之有據(jù)，言之成理，無(wú)論是對(duì)傳統(tǒng)習(xí)慣的異議，還是對(duì)事物思考角度、方向的變換，都應(yīng)合乎客觀規(guī)律，合乎情理。如有的同學(xué)在論《濫竽充數(shù)》的故事時(shí)，認(rèn)為南郭先生很聰明，善于把握機(jī)遇，有競(jìng)爭(zhēng)才能。表面上看，這種觀點(diǎn)似乎很能站得住腳，若深入分析一下，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這種觀點(diǎn)實(shí)質(zhì)上是鼓勵(lì)一種投機(jī)取巧、耍小聰明的做法。這無(wú)論是對(duì)我們個(gè)人未來(lái)的發(fā)展，還是對(duì)國(guó)家的發(fā)展建設(shè)都是不可取的，這種立意很難有說(shuō)服力。

最后，逆向求新是在保證立意正確的前提下，擯棄常規(guī)作法和想法的一種立意方法，因此，那種故意的強(qiáng)調(diào)，或從主觀意念出發(fā)，懷疑一切，否定一切的做法都不是真正意義上的創(chuàng)新。

那，什么才是真正意義上的創(chuàng)新呢？還是讓我們來(lái)看篇例文吧。

例文解析

我長(zhǎng)大了

◎鄧祺彥

歲月在流逝，不知不覺中，我發(fā)現(xiàn)爸爸和媽媽都變小了。和爸爸說(shuō)話時(shí)，頭只需稍稍向上仰一點(diǎn)，而和媽媽說(shuō)話時(shí)，頭甚至需向下俯一點(diǎn)。

還有，門框也低了許多，常常在我不經(jīng)意地舉起手時(shí)教育我一下。從冰箱的冷凍室拿冰棍，再也不必偷偷摸摸費(fèi)盡周折地疊凳子了。

人也在改變。五、六年級(jí)的“大哥哥”“大姐姐”們看起來(lái)比我讀小學(xué)時(shí)個(gè)頭小多了。就是中學(xué)的木桌椅，也在慢慢地變小，我坐進(jìn)去之后想從抽屜里找本書都很困難。

我還發(fā)現(xiàn)學(xué)校與家也似乎在做相對(duì)靠攏的運(yùn)動(dòng)。照樣乘“11”號(hào)車，所花時(shí)間卻比讀小學(xué)時(shí)縮短了一半，盡管小學(xué)就在我現(xiàn)在讀的中學(xué)的對(duì)面；也許是路好走些了，只覺得走在路上好輕松好輕松。

大人們握手的對(duì)象也似乎擴(kuò)大了，以至于有一天，一只大人的手鄭重其事地伸在我面前時(shí)，我竟茫然不知所措。令我更茫然的是，有天我在街上走，前面有個(gè)小女孩問路喊了聲“阿姨”，我回頭看背后并沒有別人，她叫的居然是我！

點(diǎn)睛

作文中寫面對(duì)歲月的流逝，“我”強(qiáng)烈地感受到自己長(zhǎng)大了。圍繞這個(gè)主旨，小作者依次敘寫長(zhǎng)大了的發(fā)現(xiàn)、長(zhǎng)大了的特征、長(zhǎng)大了的表現(xiàn)、長(zhǎng)大了的感慨。小作者通過一系列的細(xì)節(jié)描寫——寫身高、寫塊頭、寫走路、寫他人的感受，從多角度來(lái)表現(xiàn)自己確確實(shí)實(shí)長(zhǎng)大了。這些細(xì)節(jié)都來(lái)自生活，具有典型性。而小作者在表述這些細(xì)節(jié)時(shí)，巧妙地采用了“逆向表述”的方法：你看，她寫長(zhǎng)高了，偏不說(shuō)長(zhǎng)高了，而是說(shuō)爸爸媽媽變小了，和媽媽說(shuō)話時(shí)，“頭卻需向下俯一點(diǎn)”；寫塊頭大了，也不直說(shuō)，而是寫學(xué)校的課桌變小了……小作者筆下的這些感受對(duì)象，是不是真的變了呢？沒有。這只是小作者的一種感覺，而這種感覺一旦攝入筆下，便化成一種妙不可言的作文境界。由于小作者把讀者平時(shí)容易忽略的生活現(xiàn)象拎了出來(lái)，從反面落筆，從而給讀者以耳目一新的審美享受，令人發(fā)出會(huì)心的微笑。這才是真正的逆向求新。

最寶貴的財(cái)富

2016年湖南益陽(yáng)一考生endprint

你忘了給我一個(gè)溫暖的港灣。

你如果沒有忘了我，那么此刻我一定在充滿飯香的小屋里埋頭于父母溫暖的懷抱。我同別人一樣優(yōu)秀，只是你忘了給我一個(gè)溫暖的港灣。我沒有像別人那樣可以撒嬌的懷抱，沒有哭泣時(shí)滿含心疼與寵溺的指尖一抹，我沒有……但當(dāng)我以獨(dú)立的性格迎戰(zhàn)問題，以微笑和堅(jiān)韌去挑戰(zhàn)困難時(shí)，我知道，你雖忘了給我一個(gè)溫暖的港灣，卻給了我堅(jiān)韌的雙臂。

我視此為我的財(cái)富，感謝你！

你忘了給我再一天的光陰。

你如果沒有忘了我，那么此刻的我一定在清風(fēng)飄揚(yáng)的春光里散發(fā)我的綠意。我同百花一樣有著“叢中笑”的溫柔?？墒?，你忘了我，忘了給我再一天的光陰，我不曾從嫩綠長(zhǎng)到鮮綠就被茶農(nóng)匆匆摘下。我甚至只能含著深情，匆匆再瞥一眼身上的綠色；我被茶農(nóng)摘下，暴曬、揉搓、翻炒，成了一片干卷的茶葉，不復(fù)綠意。

但當(dāng)我被滾燙的水沖泡時(shí)，我全身的茶香奔騰而出，瞬間盈滿房間。我看到客人輕呷，聽他喟然長(zhǎng)嘆：“果然要十分的茶才能配上那十分的水，香??！”我的眼眶濕潤(rùn)了。過去的委屈甚至怨憤隨著茶香一起飄遠(yuǎn)，我有了一種落葉歸根的感覺。不管我生時(shí)如何，但此時(shí)我已完成了我最大的夢(mèng)想——以一杯十分的茶的馨香留在了人的心中。

你忘了給我一個(gè)成功的擁抱。

你如果沒有忘了我，那么我此刻一定走在鋪滿鮮花的康莊大道上?？墒?，你忘了我，我步入的是一條荊棘滿布的艱難道路。而路上斑駁的血跡正是我失敗的血水。

可是，我明白，成功的花苞，它是經(jīng)歷了痛苦的成長(zhǎng)才開出艷麗動(dòng)人的花。

我怎能把如此珍貴的東西視作毒蛇猛獸呢？

如果你忘了給我一個(gè)桃花綻放，清香滿園的春，那么我知道你是為了給我一個(gè)寒梅吐艷、銀裝萬(wàn)里的冬。如果你讓我經(jīng)歷了青黃不接，那么迎接我的必是豐收！

比起你忘了給我的，我更應(yīng)珍惜的是你已給我的財(cái)富！

這就是我最寶貴的財(cái)富，這就是我生命的全部意義。

點(diǎn)睛

逆向表達(dá)，的確可以出奇制勝。前提是要善于感受生活。如這篇作文，用“你忘了給我……”的句式，從反面起筆，在讀者以為考生將做一番責(zé)怪、抱怨時(shí)，考生卻訴說(shuō)著自己得到的收獲，并感激和贊揚(yáng)對(duì)方。讀者從這反差中，體會(huì)到考生獲得了歷練、堅(jiān)韌、成功而欣喜的情感。讀者也必然會(huì)思考：家長(zhǎng)、老師、社會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)呢？這樣，作文的主題就得到了升華，意蘊(yùn)就含蓄而更豐富了。endprint