樊光

摘 要 信息技術(shù)課時一門新興課程，既能搞好素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展；又是要求學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展必須掌握的一門課程。由于課本知識點太多零散，課堂教學(xué)過于機械化，難以持續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。文章結(jié)合教學(xué)實踐和教學(xué)效果的反思，就如何提高信息技術(shù)課的教學(xué)效益來談?wù)動^點和做法。

關(guān)鍵詞 提高 信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號：G633.67 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0075-01

信息技術(shù)課被許多人誤認(rèn)為是電腦課、計算機課，沒有嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，沒有升學(xué)等壓力，把它當(dāng)成娛樂課。課堂上總有出現(xiàn)吱吱喳喳說個不停的；有學(xué)生對課本知識不感興趣，希望老師不用講課的；有的只想上網(wǎng)聊天、看電影；有偷玩游戲的；甚至有吃零食的……再則信息技術(shù)課在課程表的安排中比重小，每班每周就一節(jié)，中間間隔時間長達7天。由于某些學(xué)校受條件限制，根本無法開設(shè)信息技術(shù)課程，這樣一來，要上好信息技術(shù)課更是難上加難了。面對這樣的的情況，我們該怎么辦呢？

一、利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)精心備課，做好上課前的準(zhǔn)備

葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，信息技術(shù)課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。

二、利用情景教學(xué)，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，教師要利用多媒體創(chuàng)建真實的教學(xué)情景，再現(xiàn)知識的過程和形成，將教學(xué)內(nèi)容直觀地、生動地、真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是對于一些操作性較強的課程教學(xué)，就可以利用一些真實的環(huán)境，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，一方面，可以將抽象的知識直觀化，另一方面，可以將教學(xué)中的難點和疑點解決，有效地將理論與實踐有效的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生正確地解決生活中的實際問題。

如在學(xué)習(xí)制作簡單的幻燈片過程中，教師就可以利Power Point，可以把文字、聲音、圖像、視頻、動畫等結(jié)合在一起，制成多媒體演示文稿，先通過制作只有文字的幻燈片，了解一些演示文稿的一般制作過程和這個軟件的基本用法；導(dǎo)入新課，教師講解、演示，學(xué)生操作，從而讓樂于接受知識，更加樂于學(xué)習(xí)。

三、多鼓勵、多表揚學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的終極目的。教師要在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，欣賞每一位學(xué)生，這是建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍，進而提高教學(xué)有效性的重要途徑。例如，在上機操作的過程中，有的學(xué)生由于平時接觸計算機的機會少，操作不熟練，總是出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。這時教師如果只是一味地責(zé)怪學(xué)生，學(xué)生就會很容易產(chǎn)生畏難和自卑的心理，從而更不敢大膽動手操作了。這樣不僅約束了學(xué)生實踐能力的發(fā)展，而且也破壞了師生關(guān)系。所以在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘每一位學(xué)生的優(yōu)點，尤其對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生我們更應(yīng)該多加鼓勵和表揚，從而幫助他們建立自信心，提高他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

四、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，提高整體水平

由于班級人數(shù)較多，學(xué)生信息技術(shù)水平存在很大的差異。在教學(xué)中，可以把學(xué)生分成若干組，利用小組優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在每個組里選出一兩名電腦操作比較熟練的學(xué)生，手把手地指導(dǎo)本組同學(xué)學(xué)習(xí)，大大緩解了教師輔導(dǎo)的壓力。學(xué)生在互幫互助的氛圍中興趣盎然、操作認(rèn)真，同學(xué)間相處也更融洽。通過組內(nèi)相互協(xié)作，不僅迅速提高差生的水平，增強他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣節(jié)省了大量時間，既達到了良好的教學(xué)效果，又提高了課堂效率。而教師并沒有失去作用，正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別的“特困生”，使他們以最快的速度提高信息技術(shù)操作水平。

五、對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要給于合理、公平、公正的評價

有些老師課講得很好，可時間長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越淡而且做課堂任務(wù)也沒有積極性了。分析原因是老師挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，剛開始學(xué)生在老師布置任務(wù)后很認(rèn)真的完成作業(yè)，可時間長了發(fā)現(xiàn)老師也不點評，甚至有時連看都不看。認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生最不能接受的是有些不認(rèn)真的學(xué)生會拷貝他，們的作業(yè)稍做修改后完成任務(wù)，而老師似乎并沒有發(fā)現(xiàn)或者發(fā)現(xiàn)了也“懶得管”，時間長了自然會失去興趣。所以教師要對布置的作業(yè)及時批改，可以不批評做得不好的學(xué)生，但一定要表揚做得好的學(xué)生。可以評選班級優(yōu)秀作業(yè)、年級優(yōu)秀作業(yè)，用心點評，具體指出每個作品好在哪里，讓其他學(xué)生可以學(xué)習(xí)和借鑒。

（責(zé)任編輯 劉 馨）