怎樣打造幸福的品德課堂

李禁姬

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0066-02

“幸福”是一種感覺，幸福是一種享受。“幸?！焙盟婆c“課堂”無緣，君不見“痛苦”課堂比比皆是。“幸福課堂”是讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)幸福的課堂?！靶腋Ｕn堂”是我們教師永恒的追求。那么，怎樣才能打造幸福的品德課堂呢？

一、充分了解品德課是打造幸福品德課堂的前提

品德課是一門生活化的課程。從內(nèi)容編排到教學(xué)實(shí)施都需要我們緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞學(xué)生的成長歷程去開展。從學(xué)生身邊的事物入手，從耳聞目睹過的熟悉的事件切入。品德課是綜合課程，是多門學(xué)科、多門知識的整合，涉及道德品質(zhì)的熏陶、知識素養(yǎng)的培養(yǎng)、思維方式的提高等諸多方面。品德課注重感悟與體驗(yàn)。傳統(tǒng)意義上“品德”是道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)，但實(shí)際上，道德不是教出來的，而是學(xué)生通過感悟而自我獲得的。道德本質(zhì)是實(shí)踐的，只有通過實(shí)踐，才能驗(yàn)證認(rèn)知的正確與偏差。體驗(yàn)的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師是無法代替的，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)施品德教育教學(xué)不能局限于課本，不能局限于室內(nèi)，更不能局限于知識的傳遞，要注重領(lǐng)悟、實(shí)踐、體會。小學(xué)生年級高小，對社會動態(tài)、歷史事件、領(lǐng)袖人物都知曉甚微，單憑課堂上教師的傳遞，不能有效完成教學(xué)任務(wù)，所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外讀物、上網(wǎng)、調(diào)查訪問等來了解和學(xué)習(xí)相關(guān)資料，通過實(shí)踐感悟，激發(fā)學(xué)生情感。品德課堂教學(xué)要延伸到家庭和社會中去擴(kuò)大教學(xué)陣地范圍，要做到使課堂有效地鏈接生活、鏈接社會。

二、學(xué)生喜歡品德課是打造幸福品德課堂的關(guān)鍵

教師在教學(xué)中照本宣科、硬性灌輸，學(xué)生就會覺得索然無味，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，很難取得應(yīng)有的效果。為了極大地調(diào)動學(xué)生的興趣與積極性，教師要采取多種手段，如：將音樂、詩歌、漫畫、游戲等引入思想品德課，使課堂變得生動活潑。通過多媒體課件、課本劇、模擬法庭、角色表演等多種形式、多種手段，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化、將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化、真實(shí)化、生動化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的積極性、主動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣。

教師在課堂上要經(jīng)常使用表揚(yáng)和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己，樹立他們的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。每一節(jié)品德課都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)和感悟。品德課堂上要保證學(xué)生參與、尊重學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生成長，使學(xué)生全身心投入到教育教學(xué)過程。讓每一個學(xué)生都能在課堂上閃光，讓每一個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂。

三、師生關(guān)系和諧交融是打造幸福品德課堂的保障

課堂的幸福氛圍首先需要教師精心營造。教師的心態(tài)和情緒影響著整個課堂氣氛，先有快樂的教師才會有快樂的學(xué)生。只有當(dāng)教師心中洋溢著幸福美好的情緒，臉上才會有燦爛的陽光并自然地照亮和溫暖學(xué)生的心房；只有當(dāng)教師情緒飽滿和內(nèi)心充實(shí)，才會自然地流露出對細(xì)節(jié)的關(guān)注和樂于真誠的分享。學(xué)生在教師情緒的感染下也會保持輕松愉快的心情，使課堂氣氛愉悅，師生關(guān)系融洽，教學(xué)效果突出。學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而獲得幸福感。

四、課堂輕松高效是打造幸福品德課堂的核心

首先，要了解課標(biāo)，了解教材。教學(xué)要圍繞課標(biāo)和教材的要求來進(jìn)行，達(dá)不到課標(biāo)，達(dá)不到教材要求的課是不合格的課，更談不上高效。

其次，要精心備課，充分做好課前準(zhǔn)備。備課不僅要做到備教材，還要備學(xué)生、備方法。例如，備教法時(shí)，根據(jù)學(xué)生知識水平不同來設(shè)計(jì)不同方法，問不同問題，不搞“一刀切”。這樣可以使每個學(xué)生有事可做，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。備課時(shí)，盡可能跳出教材與課堂的束縛，巧妙地利用各種教育資源。

再次，科學(xué)地組織好課堂。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，每個情景的創(chuàng)設(shè)，活動的展開，事例的闡述，都緊緊圍繞孩子們的生活實(shí)際，并以他們喜愛的方式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一個個豐富的情境課堂讓學(xué)生用心去經(jīng)歷，細(xì)心去體驗(yàn)，真心去領(lǐng)悟，分享奮斗的成功樂趣。例如，講解《校外探路》時(shí)，我將學(xué)生帶到校門口，讓學(xué)生以校大門為中心確定東西南北四個方向，然后根據(jù)自己的意愿分成四個小組，向四個不同方向進(jìn)行實(shí)地探路等，讓學(xué)生真正意義地成為學(xué)習(xí)的主人，享受教育的幸福。

最后，采用正確多樣的評價(jià)方式。考試評價(jià)不能作為學(xué)生品德好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它只是評價(jià)方式中的一種。課上的及時(shí)評價(jià)更有助于提高課堂效率。對學(xué)生的態(tài)度、發(fā)言、討論、合作、表演等進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，不僅可以使學(xué)生知道對與錯，自己表現(xiàn)的好與壞，還能讓他們知道老師在時(shí)刻關(guān)注他們的每一個言行，重視他們的每一個活動，從而得到鼓舞和激勵，使其更加努力地融入課堂，提高課堂效率。有時(shí)一個肯定的微笑，甚至一個眼神都可以作為評價(jià)學(xué)生的方式。