轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需講究系統(tǒng)性

胡拓+徐昊輝

從教至今，我擔(dān)任初中班主任近十年。我所在的學(xué)校地處城郊，我接觸的學(xué)生中總有一批厭學(xué)、生活懶散的后進(jìn)生。經(jīng)過多年的積累和觀察，我認(rèn)識到要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，需要一整套系統(tǒng)、連貫、長期的操作，才能取得成效。以下就是我對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有長期的計(jì)劃和打算

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，取決于教師的良好品德和正確的教育方法，是一項(xiàng)長期的艱巨任務(wù)。所以在轉(zhuǎn)化過程中一定不能急功近利，需要有充分的耐心和愛心。對于學(xué)生的轉(zhuǎn)化，教師始終是外因，只有學(xué)生本人真正認(rèn)識到了自己的情況，并且樂于接受你的建議，他才會(huì)積極地去改。我一般會(huì)建立一個(gè)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化檔案，結(jié)合每一位后進(jìn)生的特點(diǎn)，針對不同類型、不同家庭結(jié)構(gòu)、不同性格特征的后進(jìn)生，制定不同計(jì)劃，在實(shí)施過程中還會(huì)及時(shí)調(diào)整策略。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需多方面的通力協(xié)作

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要學(xué)生、家長、教師、社會(huì)等多方面共同努力。

我班上有個(gè)學(xué)生姓曹，父親染上了吸毒的惡習(xí)，在服刑改造，母親對他則是不管不顧，這樣的家庭環(huán)境導(dǎo)致曹同學(xué)的性格很暴躁。曹同學(xué)在課堂上睡覺時(shí)，老師好意叫醒他，可能會(huì)招致他惡語相向。我每次對他進(jìn)行教育，他也一副愛理不理的樣子，多說幾句，就來一句“老子不讀書了”！怎么走進(jìn)他的內(nèi)心世界？我找到街道綜治辦工作人員，和曹同學(xué)一起，來到他父親服刑的監(jiān)獄去探望。在這里，曹同學(xué)向我表達(dá)了他埋藏在心中的感激之情。之后，我在學(xué)習(xí)和生活上還適時(shí)地對他進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，現(xiàn)在，他已成了一名班干部。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需摸清反復(fù)點(diǎn)

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和品行上存在著不足，但是他們有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)出積極上進(jìn)的一面。當(dāng)出現(xiàn)閃光點(diǎn)的時(shí)候，正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的契機(jī)，老師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自身成長的動(dòng)力。

程同學(xué)是一個(gè)有才氣的男孩，但好動(dòng)、自我約束能力差，常與同學(xué)鬧矛盾；上課經(jīng)常舉手但時(shí)常廢話連篇。利用課余時(shí)間，我經(jīng)常找他談話，肯定他身上的優(yōu)點(diǎn)，并希望他自我改進(jìn)，做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。幾次過后，他只在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無改進(jìn)。在又一次他沒有寫作業(yè)后，我終于失去了耐心，在全班同學(xué)的面前狠狠批評了他。

隨后的一段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)他能安靜聽課了，但臉上沒有了往日的神采。一個(gè)雖有缺點(diǎn)但自信的男孩不見了！看著他的變化，我不禁問自己，這是我希望看到的聽話的學(xué)生嗎？答案肯定不是。如何補(bǔ)救？我讓他幫助老師督查班上的眼保健操紀(jì)律，沒想到，這之后，他像變了一個(gè)人，成績提高了，還當(dāng)上了班上的體育委員。

在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。我們要有一種“靜待花開”的心態(tài)，要有滿腔的熱情，同時(shí)必須遵循教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？

（作者單位：長沙市岳麓區(qū)學(xué)士街道學(xué)士中學(xué)）