把握商務(wù)形勢(shì)養(yǎng)成綜合能力

吳妍

摘 要：“商務(wù)英語(yǔ)閱讀”是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的一門重要課程，在就業(yè)的新形勢(shì)下，用人單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)者的要求越來(lái)越高，所以中職商務(wù)閱讀技巧是教學(xué)的重點(diǎn)所在。文章首先通過(guò)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的定義、語(yǔ)言特點(diǎn)、教學(xué)原則和研究的對(duì)象、特征進(jìn)行綜述，分析了新形勢(shì)下中職學(xué)校的學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出幾點(diǎn)提高中職學(xué)校的學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)閱讀技巧的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；中職學(xué)生；閱讀技巧

一、研究相關(guān)綜述

1.商務(wù)英語(yǔ)的定義

商務(wù)英語(yǔ)（Business English）是英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科在社會(huì)功能的作用下產(chǎn)生的變體，是有著專門用途的語(yǔ)言分支。英國(guó)專家Nick Brieger 提出“商務(wù)英語(yǔ)包括language knowledge、communication skills、professional content、management skills、cultural awareness等核心內(nèi)容”。我國(guó)的現(xiàn)行狀況下，技術(shù)引進(jìn)、對(duì)外貿(mào)易、招商引資、國(guó)際金融等商務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)中，使用的英語(yǔ)均為商務(wù)英語(yǔ)。

2.商務(wù)英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)言特點(diǎn)

商務(wù)英語(yǔ)是英語(yǔ)的一種專業(yè)化的變體，可以說(shuō)其源于英語(yǔ)，專于商務(wù)。商務(wù)英語(yǔ)閱讀與普通的英語(yǔ)存在詞匯、句型、語(yǔ)法等方面的共性，但還具有專業(yè)化的詞匯和句型，以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。

3. 商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)原則

第一，是把握言語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)，對(duì)段落進(jìn)行歸納總結(jié)，而不是單純對(duì)語(yǔ)言的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析和講述，忽視文章的整體概念。第二是處理好語(yǔ)言教學(xué)和商務(wù)知識(shí)的關(guān)系，把專業(yè)的知識(shí)依據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的需求，由淺入深進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)，提高閱讀能力。

4.研究對(duì)象和特征

本文的研究對(duì)象是中職學(xué)校的學(xué)生，即商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的中職學(xué)校的學(xué)生，基于中職學(xué)校的性質(zhì)，學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，達(dá)不到熟練的運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、寫的能力，學(xué)習(xí)方面的能力也較差。商務(wù)英語(yǔ)閱讀的材料類型不同于普通英語(yǔ)，存在較多的生詞和長(zhǎng)句，導(dǎo)致原本英語(yǔ)知識(shí)較為淺薄的中職學(xué)校的學(xué)生閱讀存在極大的困難。

二、新形勢(shì)下中職學(xué)校的商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.新形勢(shì)下中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)閱讀技巧研究的必要性

閱讀能力的養(yǎng)成能夠讓中職學(xué)校的學(xué)生在未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠在商務(wù)活動(dòng)中靈活應(yīng)用。商務(wù)閱讀的學(xué)科目的影響學(xué)生不能將閱讀的目的放在語(yǔ)言知識(shí)的掌握中，而應(yīng)該著重于掌握商務(wù)的文化信息，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于商務(wù)活動(dòng)，所以對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究有著必要性。

2.新形勢(shì)下中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)閱讀課的特點(diǎn)

在新的國(guó)際形勢(shì)下，伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化、WTO、現(xiàn)代高科技技術(shù)的日新月異， 對(duì)商務(wù)性專業(yè)的人才要求逐漸提高，要求學(xué)生擁有綜合能力，所以商務(wù)閱讀課程具有以下的特點(diǎn)：第一，商務(wù)英語(yǔ)閱讀課的詞匯具有專業(yè)性，詞匯的運(yùn)用較為科學(xué)，詞義的面較為狹窄，部分詞語(yǔ)卻存在著一詞多義的特征，語(yǔ)篇中常出現(xiàn)某些權(quán)威機(jī)構(gòu)或者組織的專用名稱，很多還跟隨著時(shí)代的信息潮流。第二，商務(wù)英語(yǔ)閱讀課材料中為了省時(shí)、省力，還普遍出現(xiàn)縮略語(yǔ)，比如，Reps 代表sales reps（銷售代表）、B2B（business to business，即企業(yè)對(duì)企業(yè)的電子商務(wù)）。 第三，商務(wù)英語(yǔ)閱讀在新的形勢(shì)下其語(yǔ)言與時(shí)俱進(jìn)，新詞語(yǔ)不斷地出現(xiàn)，需要商務(wù)人士熟知和接受，比如，經(jīng)濟(jì)軟著陸（soft- landing）、知識(shí)經(jīng)濟(jì)（knowledge economy）、保護(hù)性關(guān)稅（protective tariff）等詞語(yǔ)。第四，商務(wù)英語(yǔ)閱讀課文章的特點(diǎn)，其包括多主體、特定體裁、邏輯性強(qiáng)、具有特定的格式規(guī)范和語(yǔ)言表達(dá)法。

3.新形勢(shì)下中職商務(wù)英語(yǔ)閱讀課存在的問題

在的國(guó)際商務(wù)形式的要求下，教學(xué)商務(wù)閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)普遍存在問題如下：一是閱讀的教學(xué)將注意力集中于某些語(yǔ)言難點(diǎn)上，對(duì)整篇文檔結(jié)構(gòu)和涵義缺乏講解；二是中職生對(duì)商務(wù)專業(yè)性知識(shí)掌握有限，成為閱讀的難點(diǎn)；三是閱讀材料中常見法律條文類、條款等語(yǔ)句，不易理解；四是學(xué)生平時(shí)閱讀技巧有誤，存在以往養(yǎng)成的不良閱讀習(xí)慣。

三、提高中職學(xué)校學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的閱讀技巧的策略

1.積累專業(yè)詞匯打好可靠基礎(chǔ)

新的國(guó)際形勢(shì)下的商務(wù)題材具有特定的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景等內(nèi)容，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中很難對(duì)其進(jìn)行理解和把握，要求學(xué)生緊跟當(dāng)今商務(wù)發(fā)展的形勢(shì)，理解世界政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，這就需要學(xué)生掌握大量的專業(yè)詞匯，為閱讀打好可靠的基礎(chǔ)。教學(xué)中學(xué)生遇到涵蓋大量專業(yè)詞語(yǔ)的閱讀材料時(shí)會(huì)出現(xiàn)畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣和信心。所以教師在教學(xué)中積極地幫助學(xué)生積累專業(yè)英語(yǔ)詞匯，從易到難逐步深入地進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行積累。給學(xué)生教授構(gòu)詞法，方便對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，同時(shí)讓學(xué)生明白個(gè)別詞的不熟悉不影響整體文章含義的把握。

2.授之以漁，培養(yǎng)正確的閱讀方式

俗話說(shuō)：“授人以魚，不如授之以漁。”教師在商務(wù)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方式，掌握閱讀的方法和技巧，改變以往養(yǎng)成的不良閱讀習(xí)慣，在有限的時(shí)間內(nèi)通過(guò)閱讀獲取有效的信息。首先是對(duì)閱讀材料進(jìn)行快讀，教師要求學(xué)生快速地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，掌握文章大概的商務(wù)信息，一般為一眼三到五個(gè)詞語(yǔ)，需要用心讀而不是敷衍的口讀或者眼讀。其次是尋讀，是指教師要求學(xué)生帶著問題對(duì)文章進(jìn)行閱讀，該過(guò)程是為了尋找問題中提到的商務(wù)信息。再次是略讀，目的在于整體地把握整片文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。第四是細(xì)讀，在讀完整篇文章后對(duì)關(guān)鍵的段落或者問題的答案相關(guān)位置進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，反復(fù)理解，掌握其內(nèi)涵。最后需要改正不良的閱讀習(xí)慣，防止在閱讀的過(guò)程中將文章逐字逐句地進(jìn)行翻譯，這樣反而導(dǎo)致學(xué)生思維混亂、閱讀效率較低，在限定的時(shí)間內(nèi)不能完成閱讀任務(wù)。

3.采用多種教學(xué)模式，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

在以往的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，因?yàn)樯虅?wù)專業(yè)的特性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的主題和長(zhǎng)句等難點(diǎn)不易于理解，教師會(huì)對(duì)該部位進(jìn)行詳細(xì)的講解，對(duì)生詞、語(yǔ)法和句子的結(jié)構(gòu)大篇幅地講解，這樣導(dǎo)致學(xué)生聽著煩瑣并失去閱讀的興趣，最終教學(xué)效果較低。所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中采取多種教學(xué)模式來(lái)避免這種狀況的發(fā)生。例如，教師可以通過(guò)任務(wù)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、交際型教學(xué)法等模式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師充當(dāng)引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上精力被集中，帶著目的去探索，改變了灌輸式的被動(dòng)接收，變成主動(dòng)地去接收知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

4.處理好語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)知識(shí)之間的關(guān)系

商務(wù)英語(yǔ)的特殊性就在于其具有商務(wù)專業(yè)的特征，所以說(shuō)教師在教學(xué)中需要處理好語(yǔ)言教學(xué)與商務(wù)知識(shí)講授的關(guān)系，將專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)兩者同步進(jìn)行，形成有機(jī)的結(jié)合，相互作用促進(jìn)閱讀。教師需要把握教學(xué)的目的所在，適當(dāng)?shù)亟榻B專業(yè)的知識(shí)，按照閱讀的需要給學(xué)生講解，切不可過(guò)多地延伸商務(wù)專業(yè)知識(shí)。按照閱讀材料的涵義把握商務(wù)專業(yè)知識(shí)的深度，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)思維，從而提高閱讀的效率。

四、總結(jié)

中職學(xué)校學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)的閱讀是教學(xué)中的重要點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師需要將商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)相互結(jié)合，緊扣教學(xué)目的，選取適宜的教學(xué)方式，采用有效的教學(xué)策略，將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)的閱讀技巧和能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀提高自身的英語(yǔ)商業(yè)專業(yè)素質(zhì)，成為新形勢(shì)下市場(chǎng)需求的復(fù)合型人才。

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（作者單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校）