李征兵：不止于教書匠

黃珺+余柯

“您如何理解‘教育家一詞？”我問。

“教育的核心是育人，而育人的核心是愛。這些仿佛都是老生常談。但毋庸置疑的是，一位教育家，首要的便是要有教育情懷?！崩钫鞅V定地說。

和李征兵相約在一家咖啡廳?？Х葟d的墻壁是頗有風(fēng)格的墻磚相壘。談到動情處，李征兵放下攪動咖啡的手，指了指墻磚說：“就像泥瓦匠把一塊塊磚頭壘起，可能我想做的，并非僅僅是教書匠吧?！?/p>

他說的是他的教育經(jīng)歷。這位進入教育行業(yè)26年的教育人，在邵東教育界“大名鼎鼎”。從小學(xué)到中學(xué)，從公辦到民辦，從農(nóng)村到城市，從教學(xué)到管理，從一線到行政，一路“折騰”而前進，李征兵僅稱此為“體驗而已”，仿佛云淡風(fēng)輕。

我深知，這不“淡”，更不“輕”。一如在城區(qū)三中時，每天如何保證數(shù)千人在40畝地上的安全，就足以讓人頭痛不已，更遑論沉淀和實踐自己的文化與思想體系。于是，在見過不同的教育人，感受過不同的教育人生路后，我越發(fā)對李征兵產(chǎn)生了好奇：是不是有一類教育人，心底篤定一束光亮，如此，一切經(jīng)歷便成了觸摸“這束光亮”的一種磨練，也因此，一切龐雜的困難再也無足畏懼？

“那，到底什么是‘教書匠呢？”我“窮追不舍”。

“教書匠是一位教師匠人精神的體現(xiàn)。一位教書匠要把匠人精神做到極致，就必須不止限于做教書匠?！崩钫鞅粲兴?，“而是會去更高地做一名引領(lǐng)者?！?/p>

“‘教育家，如同遠方的燈塔。無論能否到達，我也會始終朝著那光明前進?！?/p>

26年前，李征兵19歲，是一位優(yōu)秀的中師畢業(yè)生：作為班長，他全權(quán)負責(zé)起整個班級的實習(xí)安排；作為學(xué)生，他不停地看書、學(xué)習(xí)、自考。前者鍛煉了他的管理能力，后者開啟了他受益終身的學(xué)習(xí)能力。

直到現(xiàn)在，每天晚間11點到12點，都是李征兵的讀書時間。即使參加“未來教育家”的培訓(xùn)期間，他的包里也會放著一本書或幾本教學(xué)雜志。

讓自己始終保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，李征兵因此而獲益匪淺。無論是學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀，抑或是后來不斷地讓自己與所學(xué)之知識對接，都讓人生路上的“伯樂”們敢于大膽啟用這匹“千里馬”。

“你這小伙子很不錯！”1991年，崇山鄉(xiāng)中心學(xué)校的校長一眼就相中了這位優(yōu)秀的畢業(yè)生，并立即任用他擔(dān)當全鄉(xiāng)少先隊輔導(dǎo)員。

當輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，讓李征兵深信“對教育的愛，其實就是對孩子的愛”。至今，這位教育人依然慶幸，在他初出茅廬時，便有了將此種認識扎根于心的機會。

“有一位小男孩叫楊凌志，”李征兵回憶說，他總能隨時隨地準確說出很多孩子的名字，“當時，我作為輔導(dǎo)員組織學(xué)校學(xué)生參加全縣鼓號隊吹奏比賽，他始終堅持訓(xùn)練，即使嘴上吹出了血泡都沒放棄?！?/p>

小男孩讓小青年李征兵很是心疼?！袄蠋煟阒灰x上我到縣里面去參賽，哪怕嘴巴吹破我也愿意！”楊凌志抬起小臉，眼神充滿期待。

“毫無疑問，正是這一眼神‘點燃了我內(nèi)心的情懷?！贝藭r，不到20歲的李征兵朦朧地意識到，他對教育的熱愛，正是因為孩子特別是農(nóng)村孩子對于教育有著發(fā)自內(nèi)心的渴望。

“有人說，‘多看現(xiàn)實，少談情懷。您怎么看？”我發(fā)出疑問。

“放到教育，這種說法絕對是不成立的。情懷是教育者不斷前進的最根本的原因。有了對于教育深沉的情懷，你才會想去主動思考教育的現(xiàn)實，進而不斷提升自己的理念。其實，理念的提升就是教育情懷的外在思考。若無情懷打底，一位教師可能永遠止步于此?！崩钫鞅f。

他所說的“止步于此”，更多的是一位教師從教書者成長為教書匠、教育人，甚至是教育家的可能性。

“很長時間以來，我可能是一位教書匠，但是我絕不止于做教書匠。”

的確，以情懷打底，李征兵從未止步：不到21歲，便擔(dān)任鄉(xiāng)中心小學(xué)、鄉(xiāng)中學(xué)副校長。9年后，在含幼兒園、小學(xué)、初中、高中及高考復(fù)讀班的民辦學(xué)校任常務(wù)副校長。7年后，擔(dān)任邵東縣城區(qū)四中校長。2年后，擔(dān)任邵東縣城區(qū)三中校長。7年后，他是邵東縣教育局基礎(chǔ)教育股負責(zé)人。

“從教學(xué)到管理，從一線到行政。以此作為您并非‘止步于此的詮釋，是否有些單?。俊蔽依^續(xù)提出疑問。

“這所有的經(jīng)歷，我都視作一種體驗和磨練。對我來說，做學(xué)校管理可能比單純地做一名教師更能多做一些事情，在教育局可能又會比在學(xué)校多實踐一些想法。如今，我站在全縣基礎(chǔ)教育引領(lǐng)者的崗位上，所思所想也不再僅僅停留在一所學(xué)校上。”李征兵回答。

他有自己的教育理想。有理想是因為有情懷，有情懷便生出了使命感。于是，目前為止，李征兵的教育之路雖“復(fù)雜”卻“不偏不倚”———那是一種對于教育的不斷探索。也因此，現(xiàn)在，他依然每天早上7：45到8：30、中午1：45到2：30擔(dān)任著城區(qū)三中一個班級的語文課，上完課就去教育局上班，備課則在晚上；更因此，進入基礎(chǔ)教育股后，他花了一個月的時間，跑遍了不包括邵東縣城區(qū)學(xué)校在內(nèi)的123所學(xué)校，深切感知了堅守于大山深處的老師的生存狀態(tài)。

如他所想，隨著路越走越多、視野越來越開闊，他的情懷與理想也不再僅僅是26年前那個小青年對于農(nóng)村孩子的質(zhì)樸熱愛，而是更高屋建瓴地篤定自己“優(yōu)質(zhì)教育觀”的探索之路。無疑，這也是一位教育家型引領(lǐng)者的成長之路。

今年年初，20年前他曾教過的初一學(xué)子們重新相聚。一位叫楊容華的女孩羞怯地發(fā)信息給他：老師，您知道嗎？20年前的課堂上，您問我頭發(fā)怎么變短了，當時我沒有告訴您。今天我想說，為了祝您新婚快樂，我把頭發(fā)賣了，買了一份小禮物送給您……

“每每想到這些，在教育中，想做的事情就會更多?！崩钫鞅杏|不已，“‘教育家，如同遠方的燈塔。無論能否到達，我也會始終朝著那光明前進。”

“從優(yōu)質(zhì)教育到純粹教育，我在不斷學(xué)習(xí)，更在不斷思考?！?

剛?cè)纬菂^(qū)三中校長時，李征兵常常站在操場上思考：作為一名校長，應(yīng)當為學(xué)生如黃金一般的三年求學(xué)留下什么？為他們今后一生的成長栽植什么？為教師無悔的付出回贈什么？為教職員工寶貴的人生增添什么？

這是理念上的升華，也是一位教育人在歷經(jīng)多種實踐后的必然思考。

2011年，李征兵去到國家行政學(xué)院參加“第七期全國基礎(chǔ)教育改革動態(tài)研修班”。研修班上，朱永新教授的講座———“過一種幸福而完整的教育生活”讓他觸動不已。

“初中三年，我要帶給孩子的，不也是幸福而完整的教育生活嗎？”李征兵激動地說。

善于從每一次學(xué)習(xí)中找尋與自己對接的知識點，是李征兵的一大特點。譬如，2010年，李征兵從《人民教育》上讀到了一篇文章———《打造適合孩子的教育》。文中所述廣東省中山市石岐中心小學(xué)的教育改革紀實，給了李征兵靈感：為什么我們的孩子不可以找到適合自己的教育呢？

是思考派，更是行動派?！按蛟爝m合孩子的教育”在李征兵這里變成了“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，并立即因地制宜地實踐起來?！拔覀儺斎灰部梢砸M‘機器人課程，去到美國參賽；不一定每個孩子都要求成績優(yōu)異，如果他作文寫得好，發(fā)揚他的這種能力，不也是一種適合他的教育嗎？”于是，城區(qū)三中成為了邵東縣機器人比賽的發(fā)源地，這里的學(xué)生先后在美國、澳大利亞、韓國參賽獲獎；學(xué)校更前瞻性地開啟了大教室“走班教學(xué)”。一所縣域初中的孩子逐漸在人文底蘊、科技素養(yǎng)、社會實踐等方方面面綻放生命自由的花朵。

“這應(yīng)該算一種學(xué)習(xí)能力?！崩钫鞅f，“前提是教育思想不同于很多別的事物，它是可以分享的。當一個思想的一個點啟發(fā)到一位校長，就有可能啟發(fā)到一所學(xué)校，進而改變一所學(xué)校。因此，教育人一定要多走出去、多學(xué)習(xí)、多閱讀、多思考。”

李征兵在不停地行走、學(xué)習(xí)、閱讀、思考。漸漸地，在城區(qū)三中，他沉淀出了自己的“質(zhì)量觀”：安全質(zhì)量可靠、服務(wù)質(zhì)量跟進、教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先、特色質(zhì)量突出、生命質(zhì)量精彩。

這并非看上去冷冰冰的字眼。比如，如何在保障5000多名師生安全的情況下，提升服務(wù)、教學(xué)，突出特色，就絕對不是一件容易的事，更何談“讓孩子過一種幸福而完整的教育生活”“創(chuàng)造適合孩子的教育”這樣的文化引領(lǐng)呢？

“的確費了不少心思。”李征兵說，“更重要的是，一位校長思想體系的搭建，一定是來源于多年來自己對教育問題的獨特理解和感悟?！?/p>

他所說的，更多的是自己在民辦學(xué)校的經(jīng)歷。他視在創(chuàng)新學(xué)校的7年，為教育人生中另外一個重要的7年。民辦學(xué)校機制靈活，不到30歲的他擔(dān)任創(chuàng)新學(xué)校常務(wù)副校長，7年中歷經(jīng)5名校長?！八麄兓虻赂咄兀蚰贻p有為。他們身上有太多值得我學(xué)習(xí)的東西。”李征兵感慨道，“一位在省級重點高中待了12年的校長，且又是全國勞模，得有多少教育思想和管理經(jīng)驗值得我學(xué)習(xí)的啊！”

當然，這一切的一切，都指向“質(zhì)量”。“它是學(xué)校賴以生存的生命線。這句話大家都知道，關(guān)鍵是怎么去理解、去落實。不得不說，民辦學(xué)校更看重質(zhì)量。”于是，在創(chuàng)新學(xué)校走上正軌后，李征兵大力促成學(xué)校樹立“集四海彥才，辦百年名?！钡拈L遠發(fā)展目標、“培養(yǎng)有品位、有素養(yǎng)、有靈氣的創(chuàng)新人”的育人目標、“不斷提高辦學(xué)水平，精心打造教育品牌”的工作目標。在兼任初中部校長時，則率先推行教學(xué)管理改革，讓學(xué)生和家長評議老師，讓每個學(xué)生的功課“日日清、周周清”，等等。這是他“優(yōu)質(zhì)教育觀”形成的雛形。

“在創(chuàng)新學(xué)校時，是意識的萌發(fā)，而當我回到公辦學(xué)校時，則是這一思想和理念的逐漸沉淀?！彼f。這更加印證了他之前所述“所有的經(jīng)歷，都是一種體驗和磨礪”。

確是如此。比如，在其后于城區(qū)三中細化的“服務(wù)質(zhì)量”方面，李征兵把重心最后落地在“學(xué)習(xí)”上面?！懊课焕蠋煹姆?wù)對象都應(yīng)該是孩子。因此，老師要不斷學(xué)習(xí)才能對孩子進行持續(xù)引領(lǐng)，校長更要不斷學(xué)習(xí)才能對老師進行持續(xù)引領(lǐng)。如此，教育者才會享受到工作的成就感，從而產(chǎn)生強烈的職業(yè)自豪感和幸福感。這是對于師生生命質(zhì)量的雙重關(guān)懷?！?/p>

于實踐中逐漸生出理念，再用理念作用于實踐，更在實踐中不斷完善理念，我們稱此為“自下而上”。李征兵就是如此。

要知道，有關(guān)中小學(xué)教育的種種探索，若在理論層面研究得透徹，卻不曾進入過學(xué)校和課堂，那么，這種理論往往難以與實踐有機銜接；而長期在實踐一線的教育人，具有大量的實踐智慧，但對于種種問題的理論背景和源頭不甚明了，則也難以再行“升華”。“當然，誰能夠更多地找到思想與實踐的結(jié)合點，誰就堪當如今的‘草根教育家。”李征兵笑著說。

“那你是‘草根教育家嗎？”我緊接著問。

“只能說作為長期實踐在一線的中小學(xué)校長，要想成為‘草根教育家，更有優(yōu)勢。”他說，“我的教育人生路還有很長，因此，我依然有不斷進步的空間?！?/p>

如今，站在全縣基礎(chǔ)教育引領(lǐng)者的崗位上，李征兵開始將他的“優(yōu)質(zhì)教育觀”與全縣近年樹立的“辦純粹教育”的理念進行對接?！凹兇饨逃褪菑娬{(diào)回歸教育本真，遵循教育規(guī)律，崇尚教育科學(xué)，踐行以人為本的教育。優(yōu)質(zhì)教育與純粹教育基本內(nèi)涵是一致的，方式方法是相通的，最終追求是相同的。從優(yōu)質(zhì)教育到純粹教育，我在不斷學(xué)習(xí)，更在不斷思考?！彼f。

“我握著他的手，望著他的眼睛，直到三分鐘后，他的眼角泛出了淚花?！?/p>

的確，長期實踐在一線的教育人，是更有機會擁有大量的教育智慧的。

“而這樣的‘智慧，于我來說，應(yīng)該更多地體現(xiàn)在‘管理上?！崩钫鞅f。在他眼中，管理就是人文，是情感的一種交流，以理性為內(nèi)在，以感性為外在。

他總是臨危受命。2007年7月，上級教育主管部門將他從創(chuàng)新學(xué)?！耙绷嘶貋恚傻匠菂^(qū)四中擔(dān)任校長。當時的四中雖已是城區(qū)學(xué)校，但地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，師生情況都很復(fù)雜。加上2007年下期開始，焦化廠子校的學(xué)生又要并入其中。全新的學(xué)校，紛繁復(fù)雜的校情。

“人心不安??！要知道，人在情在，人安心安。因此，人文管理就應(yīng)重在一個‘情字！”他指了指心口。

李征兵稱此為“高站位決策，低重心運行”。于是，在正式進入這個學(xué)校前的暑假，他做足了功課：對著照片和資料，把全校102名老師的樣子和基本情況熟稔于心。因此，開學(xué)后的第一次教師大會，當新校長李征兵站在會議室門口和老師們一一握手并準確地叫出他們的名字時，老師們驚訝之余，心中更多了一層親切感。

溫情的故事總在發(fā)生。這位細膩的李校長掌握了學(xué)校每位老師的生日。他讓辦公室悄悄準備了102張賀卡，并為每位壽星準備了一個50元左右的小水杯作為禮物?！八投Y物的方式也是有講究的，絕對不應(yīng)該是硬生生的?！彼χf。接著，他為我們描繪起一次送禮物的場景來———

那是課間操時間，他偷偷將小水杯藏在身后，悄悄走到一位老師身邊，在她耳邊輕輕地說：“生日快樂?！苯又?，他當著眾位老師的面，將小水杯從身后拿出來。當然，此時的水杯早已提前裝好了溫開水。他將水杯輕輕擰開，遞給那位老師，說：“您辛苦了，請喝水?！苯又帜贸鲑R卡，親手交給那位老師。賀卡上寫著：“感謝您為家庭和學(xué)校的付出，您的先生和我們都會記得！在今天這個屬于您的日子，祝您家庭幸福，生活快樂！”那一瞬間，那位老師熱淚盈眶。周圍的老師們也紛紛被感染。

無數(shù)個這樣的瞬間讓李征兵堅信：人文管理就是如何將“高站位決策”化為“低重心運行”的過程?！拔乙型苿訉W(xué)校發(fā)展的高站位，就要時刻想著如何將決策落地———那就是‘細微處見真情。這是讓老師們內(nèi)心認同你這個校長，以及校長作出的決策的真誠而有效的方式?！?/p>

教育本就是一種感性的表達，這是孩子的天性決定的。因此，老師對孩子應(yīng)是細膩的、溫暖的。如此看來，校長對老師們也該是如此。

“做教育管理，的確應(yīng)該這樣。你不是統(tǒng)領(lǐng)者，而應(yīng)該是引領(lǐng)者；你不是管制者，而該是服務(wù)者。只有這樣去定位，你才會用心、用情地去帶領(lǐng)師生們朝著共同發(fā)展的道路走去?！彼f。

這又再一次回到了“情懷”的問題。一切因之于情懷，一切產(chǎn)生于情懷。作為引領(lǐng)者，情懷之純粹、思想之高尚是必需，是一切后續(xù)之思考與實踐的根本源點。

如此，李征兵絕不止于教書匠。

2010年春節(jié)，李征兵給城區(qū)三中的門衛(wèi)拜年。他自掏腰包給門衛(wèi)大叔發(fā)了拜年紅包，更緊緊握著他的手說：“您辛苦了！您為了學(xué)校的安全，今天不能回家陪您的家人，我心底里十分感激您！”

“我握著他的手，望著他的眼睛，直到三分鐘后，他的眼角泛出了淚花?！彼f。