利用信息技術(shù)與物理教學(xué)整合提高教學(xué)效果

寇艷菊

摘 要 現(xiàn)代技術(shù)日新月異，科技迅猛發(fā)展，如何利用飛速發(fā)展的科技將其與物理教學(xué)進(jìn)行整合成了教師教學(xué)工作的一個(gè)重要問(wèn)題。我們要擺脫傳統(tǒng)課堂模式對(duì)我們的束縛，不僅僅是要改變教育形式和學(xué)習(xí)方法等，更重要的是深入人心，從根本上對(duì)人們的思想觀念等產(chǎn)生影響。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 物理教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0032-01

目前，多媒體等多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與我們的生活密切相關(guān)，它已經(jīng)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域被普及和應(yīng)用，對(duì)我們的生活和工作進(jìn)行了一系列的改變。課堂教學(xué)的重大變革推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)向前發(fā)展，現(xiàn)代教育藝術(shù)普遍應(yīng)用于課堂，豐富了教師在課堂上利用信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，也方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、播放生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從生活中的物理現(xiàn)象走進(jìn)物理知識(shí)殿堂

我們課本上學(xué)習(xí)的好多知識(shí)都來(lái)源于我們的生活，播放生活場(chǎng)景錄像或圖片能拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和日常生活緊密相聯(lián)。從而讓他們產(chǎn)生迫切而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣。比如在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》的過(guò)程中，我給他們播放“磨剪子，戧菜刀”的錄像片段。粗獷的叫喊和滿臉滄桑的特寫(xiě)鏡頭一下子吸引了學(xué)生的注意力。接下來(lái)播放“磨”和“戧”的過(guò)程，學(xué)生觀察仔細(xì)。由此引發(fā)的討論也很激烈，課堂氛圍異?；钴S，學(xué)生的思維放開(kāi)了，學(xué)習(xí)過(guò)程自然輕松，最終產(chǎn)生的效果也非常明顯。

二、利用多媒體技術(shù)的“擴(kuò)大時(shí)空”作用，提高物理教學(xué)的效果

在課堂教學(xué)課程中，我們教師需要列舉生活事例來(lái)加深學(xué)生對(duì)這些生活現(xiàn)象的印象，但是如果單憑老師講述并不能起到很好的作用，學(xué)生一不注意就會(huì)遺忘，有的根本記不住，這會(huì)對(duì)教師講課產(chǎn)生一定的影響，有時(shí)候還會(huì)影響老師的情緒，從而降低教學(xué)質(zhì)量。但是如果教師在講課時(shí)適當(dāng)利用多媒體技術(shù)，可能會(huì)更加生動(dòng)形象，比如適時(shí)地利用事先制作成的視頻音像資料，播放一段古代的、近代的、過(guò)去的、他人先進(jìn)的教學(xué)資料片段，就能活躍課堂氣氛和提高物理教學(xué)的效果。例如：在講船閘時(shí)放一段“葛洲壩船閘”工作原理的資料片。在講物體浮沉條件的利用時(shí)，用光盤(pán)展現(xiàn)潛艇上浮、下潛、懸浮的全過(guò)程，學(xué)生有興趣，個(gè)個(gè)瞪大眼睛。這種效果是學(xué)生看書(shū)無(wú)法比擬的，對(duì)于提高教學(xué)效果都具有很大的幫助。在進(jìn)行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤乓欢挝锢硎穼W(xué)資料片，以再現(xiàn)古代、現(xiàn)代科學(xué)家的刻苦追求精神，達(dá)到進(jìn)行思想教育的目的。這是只有多媒體技術(shù)才能做到的，它明顯優(yōu)于一般教師的簡(jiǎn)單、枯燥的講授效果。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)的“擴(kuò)大時(shí)空”作用，有利于提高物理教學(xué)的效果。

三、對(duì)現(xiàn)象模糊、抽象的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬

受實(shí)驗(yàn)條件的限制，物理教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度低，坐在教室靠后面的同學(xué)往往不容易觀察清楚，這個(gè)時(shí)候如果利用多媒體進(jìn)行課件展示，就可以讓所有的同學(xué)都能清楚地了解整個(gè)過(guò)程。如在探究“凸透鏡成像”規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，由于受條件限制且具體的光路沒(méi)有一個(gè)直觀的印象，大多數(shù)學(xué)生很難清楚地觀察到成像情況，影響了探究的效果和功能，對(duì)學(xué)生的掌握形成了障礙。我就先利用多媒體演示代替實(shí)物演示增強(qiáng)了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展露在學(xué)生面前，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性。不但彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足，同時(shí)聲音和色彩也給學(xué)生留下了直觀印象，使學(xué)生注意力集中，加深了感知程度，提高了學(xué)生動(dòng)態(tài)思維能力，物理概念的抽象性降低了，而物理規(guī)律卻牢牢地印在學(xué)生的腦海中。但針對(duì)有的物理實(shí)驗(yàn)會(huì)在空間、時(shí)間和器材等方面受到這樣或那樣的限制。如果利用信息技術(shù)的仿真物理實(shí)驗(yàn)室就能解決上述所有問(wèn)題，用仿真物理實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物理實(shí)驗(yàn)，與我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)室使用真實(shí)器材做實(shí)驗(yàn)完全一樣，完全可以按照自己的意愿設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)讀取、記錄、分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。

總而言之，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，這不僅為教師講授課程提供了很有利的工具，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)也是一種激勵(lì)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更輕松。同時(shí)它也豐富了我們的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)然，除此之外，我們?cè)谔骄窟^(guò)程中，要在充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)充分發(fā)揮傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段的功用，使兩者相互促進(jìn)融合，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不能只是為了使用而利用這一技術(shù)。