微課模式下的高職英語教學(xué)實(shí)踐

徐福江

[摘 要] 微課憑借其“短小精悍，使用方便”的特點(diǎn)，成為教育領(lǐng)域中的“大事件”。不可否認(rèn)，微課教學(xué)模式?jīng)_破了以往授課中的局限性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂的有力法寶。以一次微課實(shí)踐教學(xué)作為案例，深入研究新的高職英語教學(xué)模式。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；教學(xué)；效果

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）28-0093-01

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，高職英語教學(xué)已經(jīng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合并取得了一定成果。多媒體教學(xué)、一體化實(shí)訓(xùn)室、多功能自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室等先進(jìn)手段也都得到了實(shí)際運(yùn)用。但是根據(jù)筆者對(duì)本校英語專業(yè)學(xué)生的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)這些設(shè)備并沒有實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的效率，一些老問題仍然存在。

二、微課教學(xué)實(shí)踐舉例

這次微課實(shí)踐的話題是關(guān)于保護(hù)環(huán)境的“Caring for Our Earth”，要求學(xué)生能夠掌握相關(guān)的詞匯表達(dá)，了解環(huán)境保護(hù)的重要性以及能夠撰寫相應(yīng)的話題作文。

（一）導(dǎo)入

本次微課采取趣味性圖片導(dǎo)入。在導(dǎo)入話題時(shí)，選擇了三組圖片，引起學(xué)生注意的同時(shí)，又激發(fā)他們?nèi)ニ伎荚?。第一張是哭泣的地球，第二張是攝影家在北極冰川附近拍攝到一張極像流淚的人臉，第三組是Google Earth從1984年至2012年對(duì)世界著名森林、湖泊、河流等進(jìn)行的監(jiān)拍，驚人地展示了人類對(duì)地球的“破壞力”。 從而引發(fā)學(xué)生積極地思考，鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)所看到的，所想到的。

（二）閱讀文字分析

總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，列舉常見的環(huán)境問題及其英文表達(dá)。通過三張圖，三個(gè)英文單詞（forest， deforest， desert），聯(lián)想人類的昨天，今天，明天。誘導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地表達(dá)對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注。順勢(shì)采用問題激發(fā)學(xué)生的好奇，這篇文章講述了一只樹蛙的故事。通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，找到相應(yīng)的段落；細(xì)化問題，指導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的句子表達(dá)，理清文章的脈絡(luò)；通過問題—答案—探討，讓學(xué)生在閱讀過程中感受成就感。

（三）語言點(diǎn)講解

這是一篇關(guān)于環(huán)境問題以及反思的文章。其中用到了許多比較難的詞匯。語言點(diǎn)講解本身就比較枯燥乏味，高職學(xué)生對(duì)此更是毫無興趣。從激發(fā)學(xué)生的興趣著手，降低單純語言分析和運(yùn)用的講解時(shí)間，把看、想、說的時(shí)間還給學(xué)生。從備課階段就樹立這種觀念，筆者利用網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、音頻等手段，結(jié)合分析語言點(diǎn)，讓學(xué)生眼睛愿意看，耳朵愿意聽，大腦動(dòng)起來，開口表達(dá)自己的想法。

（四）閱讀技巧總結(jié)

這是一篇英語故事記敘文。通過完成這個(gè)任務(wù)，除了以上的語言點(diǎn)，還應(yīng)熟悉英語記敘文的寫法。因此，在完成語言點(diǎn)分析之后，通過關(guān)鍵句要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)單復(fù)述課文故事。在部分學(xué)生嘗試之后，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)討論總結(jié)出英語記敘文的time，place，characters，plot，purpose and tone等若干要素。

（五）情感認(rèn)知的升華

通過本文章的討論講解，展現(xiàn)一幅溫水煮青蛙的漫畫，要求學(xué)生展開想象和討論。在學(xué)生描述漫畫表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。結(jié)合文章中青蛙的故事和漫畫中的青蛙，思考有什么共同之處以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。引導(dǎo)學(xué)生大膽地設(shè)想，人類的處境和青蛙的命運(yùn)有何聯(lián)系？是否有共同之處？啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考“ The tragedy of frog today will be humans tomorrow”。同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)此話題的興趣和理解，插入了一段環(huán)保電影的小片段《家園》——地球的美麗與人類的殘忍。

三、微課教學(xué)模式總結(jié)

微課教學(xué)模式具有時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。只有充分研究、分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方法，才可以達(dá)到微課“事半功倍”的效果。如何提高微課教學(xué)的效果，應(yīng)該在具體教學(xué)實(shí)踐中注重以下幾點(diǎn)：

（一）趣味性

興趣是最好的老師，導(dǎo)入微課時(shí)，教師應(yīng)以趣味作為切入點(diǎn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍度。例如，如果教師在微課導(dǎo)入時(shí)先設(shè)置懸念，或者以幽默風(fēng)趣的故事引入微課，那么學(xué)生的積極性和專注性便會(huì)提升。

（二）實(shí)效性

微課應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際效果。教師在利用微課時(shí)，要抓準(zhǔn)所教內(nèi)容的重難點(diǎn)，觀察學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的導(dǎo)入素材，在吸引學(xué)生的同時(shí)，結(jié)合靈活多樣的教學(xué)展示方法。

在潛移默化中，傳授重難點(diǎn)內(nèi)容。引用張一春教授的話“微課教學(xué)的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)”。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。從課堂中解放教師傳統(tǒng)的“主演”角色，把各個(gè)環(huán)節(jié)和情景交付給每一個(gè)學(xué)生“演員”，這樣才能讓學(xué)生真正參與課堂，在參與中學(xué)習(xí)，在參與中理解，在參與中運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]安福杰.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)課堂中的應(yīng)用研究：以《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》為例[J].才智，2016（19）.

[2]曹玉娜.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的微課教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，14（7）.