素質(zhì)教育落地的“湘潭實(shí)踐”

陽錫葉

多年來，素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，但如何落地，卻是教育長期面臨的尷尬。

湘潭市堅(jiān)持不懈推進(jìn)素質(zhì)教育，以尊重學(xué)生主體、對(duì)學(xué)生未來負(fù)責(zé)的人本性價(jià)值追求，使素質(zhì)教育從規(guī)模走向內(nèi)涵，從外圍走向核心，不僅看得見、摸得著、推得開，而且卓有成效。

就此，本刊記者專訪了湘潭市教育局黨委書記、局長陳利文。

素質(zhì)教育，改“獨(dú)唱”成為“合唱”

記者：您如何理解核心素養(yǎng)？它與素質(zhì)教育的關(guān)系如何？素質(zhì)教育如何改變教育部門“獨(dú)唱”的局面？

陳利文：核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力。核心素養(yǎng)教育模式取代知識(shí)傳授體系，這將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，意義深遠(yuǎn)。

在“后應(yīng)試教育時(shí)代”，諸如此類的呼聲漸起：教知識(shí)不教做人，社會(huì)頻出抑郁癥、自閉癥的“問題人”，他們稍遇挫折便選擇自殺甚至殺人；重智能不重體能的教育惡果，讓學(xué)子們有力讀萬卷書，卻無力行萬里路！

我們親身經(jīng)歷過很多教育改革實(shí)踐，對(duì)核心素養(yǎng)并不陌生，反而更有親切感、親近感。可以說，素質(zhì)教育的方方面面，比如生命教育、心理教育、個(gè)性化教育等，從未像今天這樣牽動(dòng)越來越多人的心。畢竟，今日之教育，關(guān)乎來日之民生，關(guān)乎明天之國運(yùn)，關(guān)乎未來之中國夢(mèng)。

核心素養(yǎng)，是素質(zhì)教育再出發(fā)的起點(diǎn)。

素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校等方方面面。如果沒有政府作主體，只是教育部門或?qū)W校作主體，就不能調(diào)動(dòng)教育以外的資源，就不能形成推進(jìn)素質(zhì)教育的合力和良好環(huán)境，素質(zhì)教育就不能得到落實(shí)。

過去素質(zhì)教育主要是教育主管部門一家的“獨(dú)唱”，而如今湘潭的素質(zhì)教育則既有市委、市政府的“頂層設(shè)計(jì)”，又有各個(gè)部門聯(lián)動(dòng)的“大合唱”。

湘潭市采用合作共建的形式建立了湖南省第一個(gè)綜合實(shí)踐基地。由湘潭軍分區(qū)、市文明辦、市兩型辦等10余家單位負(fù)責(zé)籌資，利用實(shí)踐基地場地建設(shè)了8個(gè)共建場館和2個(gè)共建區(qū)，分別是國防館、人防館、雷鋒館、“兩型”館、地震館、禁毒館、交通安全館、消防館、植物教學(xué)基地、學(xué)農(nóng)體驗(yàn)基地。

實(shí)踐基地共設(shè)30門特色課程，分為科學(xué)探究類、生存體驗(yàn)類、素質(zhì)拓展類、專題教育類4大類。基地運(yùn)營后，來自湘潭市7個(gè)中學(xué)的3000名初二學(xué)生獲得了新鮮的體驗(yàn)。

此外，湘潭市不斷健全和完善學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了全社會(huì)齊抓共管的工作格局。一是家長學(xué)校實(shí)現(xiàn)全覆蓋，開展“用愛和技巧教孩子”等專題教育活動(dòng)2000余場次，建有1864個(gè)社會(huì)教育基地，組織開展思想道德教育活動(dòng)3567次。二是成立社區(qū)教育委員會(huì)，依托社區(qū)的陣地設(shè)施、人才優(yōu)勢(shì)、活動(dòng)資源開展活動(dòng)。46所學(xué)校、26個(gè)社區(qū)（村、單位）參與，組織學(xué)生開展活動(dòng)152次。

評(píng)價(jià)改革，從“育分”走向“育人”

記者：在當(dāng)前素質(zhì)教育有待扎實(shí)推進(jìn)的大環(huán)境下，湘潭是如何讓素質(zhì)教育真正落地的？

陳利文：要想把時(shí)間還給學(xué)生、把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生，把壓力從學(xué)生身上轉(zhuǎn)移到學(xué)校和教師身上，真心實(shí)意抓素質(zhì)教育，在當(dāng)前的大環(huán)境下，得靠改革考試評(píng)價(jià)制度來保障。

同一個(gè)尺度下衡量，總有優(yōu)質(zhì)和落后之分；不同的尺子下，個(gè)個(gè)學(xué)校都有自身的長處，每個(gè)學(xué)生各有人生出彩的機(jī)會(huì)。而如何提供尺子，提供舞臺(tái)，就是教育主管部門思考和工作的方向。

湘潭市中小學(xué)校積極探索六種評(píng)價(jià)改革模式。采用典型引路，以點(diǎn)帶面，逐步擴(kuò)展研究隊(duì)伍和研究領(lǐng)域的策略。讓實(shí)踐基地領(lǐng)航先行，邊研究邊推介，在滾動(dòng)擴(kuò)展中深化六種評(píng)價(jià)改革研究。

“等級(jí)+特長+評(píng)語”評(píng)價(jià)：把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級(jí)；把學(xué)生的特長發(fā)展作為一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生愛好廣泛，興趣多元；實(shí)行評(píng)語改革，大力倡導(dǎo)教師寫出激勵(lì)性評(píng)語。

“水平檢測(cè)+能力檢測(cè)”評(píng)價(jià)：期考科目采用“100+50”的考試方式，將試卷分為兩卷，即100分水平檢測(cè)題與50分能力檢測(cè)題，基礎(chǔ)與能力并重。

“動(dòng)口+動(dòng)手+動(dòng)腦”評(píng)價(jià)：既考查學(xué)生的課本知識(shí)，又考查學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這樣系統(tǒng)分散、形式多樣、生動(dòng)活潑的考查并沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而給學(xué)生創(chuàng)造了更多獲得成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。

此外，還有“主動(dòng)+嚴(yán)格+發(fā)展”評(píng)價(jià)、“常規(guī)達(dá)標(biāo)+質(zhì)量目標(biāo)”評(píng)價(jià)、“學(xué)生+教師+家長”評(píng)價(jià)。

學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改變，悄然影響著湘潭各中小學(xué)校教師的教學(xué)行為。湘潭市和平小學(xué)在課程“變軌”、課堂“變樣”的基礎(chǔ)上，將評(píng)價(jià)“變式”，期考“變臉”，改變了過去僅憑試卷分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，通過生動(dòng)形象的小測(cè)試、小演講、小展示、小表演、小模擬來綜合考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

目前，湘潭不少中小學(xué)校正在積極探索基于學(xué)科素養(yǎng)的全方位、過程化、綜合性、客觀性的評(píng)價(jià)方式，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果的同時(shí)重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)業(yè)水平提高的同時(shí)關(guān)注日?；顒?dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理壓力和考試負(fù)擔(dān)，讓“樂學(xué)”與“樂考”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。

記者：對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)又如何改革？

陳利文：湘潭教育部門對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也不再唯分?jǐn)?shù)至上，而是更注重學(xué)生德育評(píng)價(jià)以及對(duì)不同層次學(xué)生發(fā)展的貢獻(xiàn)率。

用一把“尺子”考量學(xué)生，只關(guān)注學(xué)生升學(xué)考試的分?jǐn)?shù)，只注重學(xué)生畢業(yè)考試的結(jié)果，不關(guān)注過程的變化，不關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，是傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育教學(xué)存在的缺陷。湘潭推行的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)新制度，是對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式的一次變革。

2016年，湘潭市在初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中，將體育考試首次以原始分納入高中招生錄取總分。

同時(shí)，中小學(xué)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)也有了新“尺子”。從2016年開始，湘潭市實(shí)施初中畢業(yè)生藝術(shù)考試，并將藝術(shù)中考成績等第作為高中招生錄取的依據(jù)。根據(jù)相關(guān)要求，普通高中招生錄取執(zhí)行藝術(shù)考試成績“非D即入”的原則。

此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)操作只是考核項(xiàng)目，導(dǎo)致很多地方不重視實(shí)驗(yàn)操作，出現(xiàn)了背實(shí)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)付考試的情況。如此一來，不僅影響學(xué)生的動(dòng)手能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。湘潭市目前正在出臺(tái)實(shí)驗(yàn)科考試方案，并逐步將實(shí)驗(yàn)操作考試的成績納入中考總分。

“兩型”課堂，能“高分”更能“高能”

記者：“高分低能”曾讓教育屢遭詬病，你們提出“兩型”課堂，能“高分”更能“高能”，如何進(jìn)行此種課堂改革？

陳利文：善于利用課堂45分鐘，向課堂要分?jǐn)?shù)，這是湘潭提出的素質(zhì)教育新理念。

在我看來，實(shí)施素質(zhì)教育和提高升學(xué)率并不矛盾。講素質(zhì)教育并不是不要分?jǐn)?shù)，而是要遵循教育規(guī)律。開展“兩型”課堂，運(yùn)用科學(xué)方法，提高課堂效率，要向45分鐘要分?jǐn)?shù)。

我們提出了“‘兩型意識(shí)從娃娃抓起，通過教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”的理念?！皟尚汀闭n堂是根據(jù)長株潭地區(qū)“兩型”社會(huì)建設(shè)思想所衍生的基礎(chǔ)教育課程改革理念，目的是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，帶給學(xué)生合適的教育，促進(jìn)師生和諧共長，引領(lǐng)學(xué)校走上科研興校的道路。課題組設(shè)立了5個(gè)研究基地、28所實(shí)驗(yàn)學(xué)校、69個(gè)市級(jí)子課題。

將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力，轉(zhuǎn)化為教學(xué)常規(guī)，這是湘潭科研引領(lǐng)素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)。

打造“和諧高效、思維對(duì)話”的“兩型”課堂，目前在全市范圍內(nèi)大面積推開，形成了各具特色、百花齊放的局面。初步總結(jié)出育才小學(xué)的“激疑思辨，分層精練”課堂教學(xué)模式、風(fēng)車坪學(xué)校的“四學(xué)語文”“五讀古詩”“六字作文”語文教學(xué)模式等30多種不同課型的教學(xué)模式。

湘潭以“兩型”課堂為基點(diǎn)，積極向課外延伸，形成了課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)一體化的育人環(huán)境。比如，湘潭縣云龍實(shí)驗(yàn)小學(xué)自行組織編寫了全國第一套6冊(cè)“兩型教材”和在省內(nèi)推廣使用的“兩型社會(huì)”小學(xué)生教育讀本；岳塘區(qū)湘機(jī)小學(xué)在國家環(huán)?？偩肢@得了200多部有關(guān)“兩型”教育的電影；雨湖區(qū)風(fēng)車坪學(xué)校學(xué)生發(fā)明的環(huán)保太陽能帳篷獲國家特等獎(jiǎng)、國際銀獎(jiǎng)。

通過多年實(shí)踐，我們很高興地看到，“兩型”課堂能很好地解決“高分低能”這個(gè)問題，既能做到“高分”，也能培育“高能”。近年來，湘潭高考質(zhì)量不斷提升，高中學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量在全省遙遙領(lǐng)先，義務(wù)教育階段入學(xué)率100%，鞏固率名列全省第一，高中階段入學(xué)率名列全省第一。