高考新題型下英語語法教學(xué)的原則和策略

崔振杰

摘 要 新課改之后，高考新題型發(fā)生變化，教師要正確定位語法教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中的地位。本文根據(jù)存在的問題，提出語法教學(xué)要做到簡(jiǎn)單化、情境化和多樣化等原則，并闡述了具體做法。

關(guān)鍵詞 語法教學(xué) 原則 方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0022-02

語法（Grammar），就是語言法則?！杜＝蚋唠A英漢雙解詞典》中是這樣定義的：“Grammar——the rules in a language for changing the form of words and joining them into sentences.”語法揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力。

語法教學(xué)經(jīng)歷了從語法翻譯法到情景交際法的不斷探索的過程，在操作過程中，如何正確使用適合本地實(shí)情的教學(xué)方法也是一個(gè)不斷探索的歷程。

一、高中英語語法教學(xué)的原則

1.簡(jiǎn)單化就是語法教學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不拘泥于語法術(shù)語，少講概念，少下定義，盡可能多地舉例，或是提供包含這些語法項(xiàng)目的語篇，讓學(xué)生先明白語法的具體內(nèi)容，然后理解語法術(shù)語，使復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單。

另外，語法內(nèi)容龐雜，高中生不可能一一掌握。所以，要學(xué)習(xí)掌握重要的語法項(xiàng)目和每個(gè)項(xiàng)目中的主要內(nèi)容。如動(dòng)詞時(shí)態(tài)、非謂語動(dòng)詞和主從復(fù)合句，這些都是高中階段必須掌握的重要語法內(nèi)容，讓學(xué)生既能夠掌握基本規(guī)則，又要在具體的語境中能夠正確靈活運(yùn)用。同時(shí)，每一個(gè)語法項(xiàng)目里面又有很多內(nèi)容，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生掌握基本內(nèi)容和主要內(nèi)容。細(xì)講還是略講都必須斟酌，力求把每個(gè)語法項(xiàng)目的要點(diǎn)教給學(xué)生。

2.情境化。語法教學(xué)的最終目的是將語言的形式（Form）、意義（Meaning）、交際功能（Use）有機(jī)地結(jié)合起來，通過在實(shí)際的語言運(yùn)用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”，將語法教學(xué)與語篇理解和語言的實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各項(xiàng)技能。

在語法課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)寄“法”于“景”，創(chuàng)設(shè)情境是基于主題式CBI教學(xué)法，就是以內(nèi)容為依托的教學(xué)法，而主題的選定主要有以下三種：課本的單元主題，學(xué)生生活的話題，學(xué)生熟悉的經(jīng)典文學(xué)作品。

3.多樣化。多元活動(dòng)的設(shè)置可以避免語法教學(xué)過程中過多的機(jī)械練習(xí)。多角度、多方式復(fù)現(xiàn)語法知識(shí)，可以提供給學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、語法教學(xué)的策略和方法

1.在語篇中教學(xué)語法語境是語言交際的基礎(chǔ)，人們交流思想和獲取信息都是在一定的語境中進(jìn)行的。語境的創(chuàng)設(shè)是以語篇為載體的。教師在教授語法知識(shí)時(shí)，要重視創(chuàng)設(shè)和利用篇章語境，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的語法知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語法的能力。例如，在教學(xué) can，may，must等情態(tài)動(dòng)詞的用法時(shí)，為了使學(xué)生明確情態(tài)動(dòng)詞表示推測(cè)的用法，教師可以為學(xué)生提供如下語篇：

A：Look！Someone is coming.Who can it be？

B：I guess it may be the headmaster.

A：It cant be him.He has gone to Bei jing.

B：It must be Mr Zhang.He looks exactly like the headmaster.

語篇能為學(xué)生提供運(yùn)用語言的真實(shí)環(huán)境，有利于改變傳統(tǒng)語法教學(xué)只注重語言形式而忽視語言意義的做法，從而體現(xiàn)語法的交際功能。

2.在情景中教學(xué)語法語法結(jié)構(gòu)的操練要有情景、有意義，要盡可能地減少枯燥、乏味的機(jī)械性訓(xùn)練。為了使語法課變得生動(dòng)有趣，教師還可以借助實(shí)物、圖片、圖表、簡(jiǎn)筆畫以及播放動(dòng)畫片段等手段創(chuàng)設(shè)情景，使語法教學(xué)更加形象，以吸引學(xué)生的注意力。

3.在完成任務(wù)的過程中，教學(xué)語法任務(wù)型語言教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際的有效途徑之一。在語法教學(xué)中，可以根據(jù)不同的語法內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。

（1）發(fā)表觀點(diǎn)型任務(wù)。這類任務(wù)旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)。例如，在教學(xué) Getti ng to Know Steven spielberg一文后，教師可以提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并要求學(xué)生使用非限制性定語從句。

T：What kind of person do you think Steven Spielberg is ？

S：Spielberg is a modest person，who owes much of his success to his wife and children.

這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)能將語法學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在運(yùn)用語法規(guī)則的過程中學(xué)習(xí)語法。

（2）問題解決型任務(wù)。這類任務(wù)是教師分配給學(xué)生任務(wù)，并提供相關(guān)信息，學(xué)生通過討論找出問題的答案。答案可以是多樣化的，也可以是唯一的。

4.在對(duì)比和歸納中教學(xué)語法現(xiàn)行教材采用循環(huán)式編排語法項(xiàng)目，把同一個(gè)語法項(xiàng)目分層次、分階段地呈現(xiàn)在教材中，這對(duì)學(xué)生理解和鞏同語法知識(shí)是有利的，但卻割斷了語法知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，不利于學(xué)生從整體把握語法知識(shí)。為此，教師在教學(xué)中要重視對(duì)語法知識(shí)的系統(tǒng)講解，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中分散的語法點(diǎn)進(jìn)行歸納，特別是在學(xué)習(xí)完某個(gè)語法項(xiàng)目后，更應(yīng)全面歸納相關(guān)的語法規(guī)則。

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