小學英語作業(yè)的布置與評價藝術的分析

周蓓

摘 要：強調了小學英語作業(yè)布置與評價的重要性，并分別針對作業(yè)的布置與評價方法進行研究。

關鍵詞：小學英語；作業(yè)；布置；評價

隨著經濟全球化的不斷深入，世界逐漸形成一個整體，英語成為我國小學生的主要課程之一。作為一種非母語的語言類課程，單純以教學為主，無法全面提高小學生的英語能力，加強對作業(yè)的布置與評價十分必要。

一、小學英語作業(yè)布置與評價的重要性

作業(yè)的布置與評價是小學英語教學中的重點環(huán)節(jié)，總的來看，其重要性主要體現在以下方面：（1）練習：在布置作業(yè)的前提下，小學生能夠通過完成作業(yè)的過程實現對所學的內容練習，是學生加深對知識理解以及記憶的主要途徑。（2）準備：在小學英語中，布置與“預習下一課”有關的作業(yè)，能夠使學生做好下一節(jié)的聽課以及學習準備，對于聽課效率的提升具有積極意義，同時可降低教師的教學難度。（3）參與：小學生在完成作業(yè)的過程中，能夠體會到參與學習的樂趣，而作業(yè)的有效完成，對學生來說，也屬于一種鼓勵，可在一定程度上提高學生的學習積極性，樹立學習的自信心。（4）交流：作業(yè)的布置，是家長與學生、學生與學生、學生與教師之間交流的主要途徑。首先，學生的作業(yè)需要在家庭中完成，作業(yè)可以成為聯(lián)系家長與學生的紐帶，使二者建立起更加親密的關系，使家長加強對學生學習情況的了解。其次，教師可鼓勵學生協(xié)同完成作業(yè)，以增強學生與學生間的交流。最后，作業(yè)的評價過程，可加深教師與學生之間的聯(lián)系，促進教師與學生的交流。上述交流過程的實現，對于學生團隊合作能力以及獨立解決問題能力的培養(yǎng)都能夠起到一定的促進作用。

二、小學英語作業(yè)布置方法

1.合作型作業(yè)的布置

合作型作業(yè)，需要學生通過團體合作的方法來完成，可以將以對話為主的課程作業(yè)布置成為該形式。以小學六年級英語“Can I help you？”一課為例，教師可在該課程上課之前，將作業(yè)內容布置成為對該課程的預習。正式上課時，學生需要以小組的形式扮演不同的角色，通過去講臺表演的途徑將課文中的情境表演出來。采用該方法布置作業(yè)，既能夠使學生的團隊合作能力得到培養(yǎng)，又能夠發(fā)揮作業(yè)布置中“準備”的功能，可有效提高教學效率。

2.活動型作業(yè)的布置

活動型作業(yè)的布置，需要小學生單獨完成，以“What is your name？”一課為例，教師可以要求學生以去其他班級采訪的形式完成作業(yè)，分別問不同同學的名字。采用該方法布置作業(yè)，能夠有效提升學生的人際交往能力，且能夠使學生對提問名字的方法掌握得更加牢固。

3.規(guī)范型作業(yè)的布置

規(guī)范型作業(yè)的布置，需要以培養(yǎng)小學生對詞匯的應用能力以及對單詞的記憶能力為主。例如，教師可以要求學生在課后抄寫單詞，下一節(jié)課之前針對單詞的拼寫進行提問等。在小學英語作業(yè)中，規(guī)范型作業(yè)的布置可實現對小學生的約束，對于自我約束能力不高的小學生而言，布置該類型作業(yè)極其有必要。

三、小學英語作業(yè)評價方法

小學生英語作業(yè)的評價，應將總結性評價與形成性評價相結合，提高評價的系統(tǒng)性與科學性。

1.總結性評價

總結性評價即傳統(tǒng)的通過對考試成績的總結實現對學生學習情況評價的一種方法。該方法可在一定程度上反映出學生某一階段學習的大體效果，但同樣具有一定的缺陷，即無法全面判斷學生的綜合水平，將其與形成性評價相結合，可使評價更加具有合理性。

2.形成性評價

形成性評價即在學習過程中的評價。教師需要針對每一個學生每一次完成作業(yè)的態(tài)度以及質量進行記錄，并將其量化，在評價過程中，需將其與總結性評價所得的成績相結合，增強評價的科學性。另外，可將形成性評價分為教師評價與學生自評兩部分內容，在教師評價的同時，學生也應為自己的表現打分。教師應將上述評價方法綜合運用，使成績能夠更好體現學生的整體學習水平，進而提高學生的學習積極性與主動性。

小學英語教學過程中，作業(yè)布置及評價屬于非常重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)布置可將合作型、活動型、規(guī)范型作業(yè)相結合，在提高學生對知識掌握水平的基礎上，全面培養(yǎng)學生的團隊合作能力及人際交往能力。作業(yè)評價需將總結性評價與形成性評價相結合，增強評價的科學性，使小學生能夠更加清楚地認識到自己的英語能力，進而提高其英語學習的積極性與主動性，全面提高英語作業(yè)布置與評價水平。

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