淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣

華微微

閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，能在閱讀中打開(kāi)想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋，對(duì)每位學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。新課標(biāo)在低學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生感知閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡閱讀呢？

一、明確目標(biāo)，提供建議

低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是注意力集中時(shí)間短，容易分心，如何在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到閱讀的目的，需要一定的建議和計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)間和空間。老師在學(xué)生閱讀初期，規(guī)定閱讀的時(shí)間、內(nèi)容、提供閱讀的方法。例如，邊讀邊畫(huà)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，或者是在不懂的地方畫(huà)上問(wèn)號(hào)等。讓學(xué)生有路可尋，有法可用，盡快投入學(xué)習(xí)中。在閱讀中體會(huì)快樂(lè)、培養(yǎng)興趣。如每周定期的兩節(jié)閱讀課，明確閱讀內(nèi)容，并在閱讀之后，共同探討自己的收獲，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、大聲閱讀，觸動(dòng)心靈

聲音感知對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直接、最興奮的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。讀是語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，文字語(yǔ)言通過(guò)讀輸入大腦，通過(guò)理解轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的語(yǔ)言，然后再通過(guò)外在的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展尚未完善，注意力不穩(wěn)定，所以依靠朗讀時(shí)大聲的言語(yǔ)來(lái)組織思維和依靠生動(dòng)的音調(diào)來(lái)理解所讀的東西，使自己對(duì)教材的注意力保持穩(wěn)定，從而把書(shū)面文字的感知和它的含義聯(lián)系起來(lái)。因此，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子，大聲朗誦比默默閱讀自然得多，大聲朗讀也是一把幫助他們開(kāi)啟語(yǔ)言知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。比如，集體讀、分組讀、指定讀、自由讀、配樂(lè)讀等。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，感染帶動(dòng)

學(xué)生在一個(gè)具有濃厚書(shū)香味的環(huán)境中，“讀欲”更容易被激發(fā)。你讀，我讀，自然他也會(huì)不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書(shū)香氣，建立班級(jí)圖書(shū)角和閱讀合作小組等。

四、廣泛閱讀，形式多樣

一味閱讀可以讓少數(shù)學(xué)生從中找到閱讀的快樂(lè)，但學(xué)生因各自的知識(shí)水平不一樣，又有不同的興趣愛(ài)好，所以只是統(tǒng)一的閱讀內(nèi)容和時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大部分學(xué)生的。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將童話故事類(lèi)、篇幅短小類(lèi)的文章作為學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像等手段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著猜想閱讀。引發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，同時(shí)配樂(lè)朗讀、分角色讀、邊讀邊表演等形式也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望，寓教于樂(lè)，可以使每位學(xué)生都能參與，從而收到事半功倍的效果。低年級(jí)的課文篇幅短小、故事生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)多種形式的閱讀，學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，而且感受到閱讀的快樂(lè)，使師生與文本之間激起情感的火花。每位學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的美妙之處，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。教師除了為學(xué)生提供閱讀內(nèi)容的建議，也可以與學(xué)生共同分享優(yōu)美文章，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

五、激勵(lì)互動(dòng)，展示風(fēng)采

小學(xué)生具有較強(qiáng)的表演欲，好勝心強(qiáng)，喜歡得到老師的認(rèn)可和同學(xué)們的表?yè)P(yáng)。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在閱讀中要注重恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。教師要讓學(xué)生知道自己的成功點(diǎn)，滿足學(xué)生的上進(jìn)心。新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)”，學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”，教師要尊重學(xué)生的感受。閱讀教學(xué)中，讀要充分、有指導(dǎo)、有層次。指導(dǎo)時(shí)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，教師評(píng)、自己評(píng)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示。同時(shí)，教師要為學(xué)生提供多種展示的平臺(tái)，在讀中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行比賽性質(zhì)的讀、個(gè)人展示、分組合作等方式，體會(huì)閱讀的真諦。多種方式展示學(xué)生的閱讀，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真讀的興趣。

六、家校合作，拓展視野

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止直接影響孩子。良好的家庭讀書(shū)氛圍會(huì)為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，并潛移默化到孩子的心靈，無(wú)形中增強(qiáng)他們對(duì)課外閱讀的興趣。

教師要注重家校合作，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生把好的文章讀給父母聽(tīng)，家長(zhǎng)給予點(diǎn)評(píng)，或與家長(zhǎng)共同讀一本書(shū)，建立閱讀群。同時(shí)，家長(zhǎng)可盡力每天陪孩子讀半小時(shí)的課外書(shū)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，促使孩子形成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣。如《格林童話》，在閱讀群中學(xué)生與家長(zhǎng)、老師共讀一本書(shū)，共同發(fā)表自己的感受、收獲，或有感情地朗讀，同時(shí)互相點(diǎn)評(píng)。也可以自己選讀喜歡的書(shū)，并介紹給大家，每周評(píng)選一名“閱讀大王”，相信每位孩子都會(huì)加入自主閱讀的行列，享受閱讀的樂(lè)趣，有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，喜歡才會(huì)主動(dòng)去讀。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜的過(guò)程，是每位從事語(yǔ)文教學(xué)工作者一生的追求。只有遵循低年級(jí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和年齡特點(diǎn)以及對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

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