淺談如何利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

李靜

摘 要：隨著新課程改革的實施和現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)更加注重利用多種教學(xué)工具來不斷提高課堂教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方法，不僅是老師教學(xué)的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的工具，可以讓學(xué)生的思維進(jìn)行可視化的展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入、學(xué)生之間交流互動、豐富詞匯量、提高閱讀效率、拓展寫作思路等方面，研究如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語單詞、閱讀、寫作的有效教學(xué)，不斷提高英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同形式的導(dǎo)圖，這樣可以更有針對性地提高教學(xué)效率。如，在學(xué)習(xí)英語單詞時，可以利用放射性的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，以單詞的詞根為中心，向周圍輻射出同一詞根、不同含義的單詞，這樣會更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變他們的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，還可以利用關(guān)聯(lián)式、主線式、對比式等不同形式的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)效率。

一、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，英語課堂教學(xué)的開始一般都是進(jìn)行開門見山式的導(dǎo)入，直接講授新的知識或者是進(jìn)行復(fù)習(xí)式的導(dǎo)入，將新舊知識相互聯(lián)系，這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)入不能很好地發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的思考受到一定的限制。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖可以豐富英語的課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到課堂教學(xué)中來。例如，在學(xué)習(xí)Our Clo-thes時，首先需要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是使學(xué)生掌握表示衣服的基本單詞，而學(xué)生在實際生活中可能會見到各式各樣的衣服，所以在課堂教學(xué)的開始，老師可以采用放射式的思維導(dǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)入，在黑板的中央或者是利用多媒體先將clothes這個詞匯展示出來，然后鼓勵學(xué)生結(jié)合自己已有的知識進(jìn)行填充，這樣不只是局限于教學(xué)內(nèi)容，更充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，從而更好地構(gòu)建了學(xué)生的知識體系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生交流互動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)英語良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，只有在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)生才能更專注地投入教學(xué)中來，所以利用思維導(dǎo)圖可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，活躍課堂氛圍，使課堂教學(xué)氛圍不再過于嚴(yán)肅，學(xué)生不再畏懼老師，而是勇于表達(dá)自己的觀點和看法。同時，思維導(dǎo)圖還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生將自主探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣在思維導(dǎo)圖教學(xué)中能夠不斷完善自己的思維方式，取長補短，構(gòu)建完整的知識體系，從而為課堂教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)，豐富詞匯量

英語單詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在掌握了大量的英語單詞之后才能更快速地閱讀，理解閱讀內(nèi)容，進(jìn)而準(zhǔn)確高效地利用英語單詞進(jìn)行寫作，所以利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率，基礎(chǔ)是使學(xué)生掌握更多的英語詞匯，提高英語單詞的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)Sport時，對于football等單詞的學(xué)習(xí)，老師可以利用關(guān)聯(lián)式的思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，將foot和ball組合在一起就構(gòu)成了一個新的單詞，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的思維，使他們思考還有哪些單詞是這樣的復(fù)合詞，這樣學(xué)生通過獨立思考和相互交流會總結(jié)出更多的單詞classroom，basketball，blackboard等，這樣不僅可以使學(xué)生快速掌握單詞的學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生的詞匯量。

四、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行快速閱讀，提高閱讀效率

在進(jìn)行小學(xué)英語的課堂閱讀教學(xué)時，老師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)閱讀內(nèi)容找到文章中的主線，然后引導(dǎo)學(xué)生沿著這條主線進(jìn)行快速閱讀。例如，在學(xué)習(xí)Weekend Fun時，這篇英文主要是圍繞周末來寫，所以教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)周末在做什么這條主線進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，使學(xué)生掌握新的單詞和語法，接著老師可以創(chuàng)設(shè)一個生活情境，組織學(xué)生以小組合作的形式利用所學(xué)的英語句子來詢問身邊的同學(xué)周末做什么，使每位學(xué)生都積極參與進(jìn)來，從而更好地提高英語教學(xué)效率。

五、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英文寫作練習(xí)，拓展寫作思路

英語寫作教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要組成部分，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以有效拓展學(xué)生的寫作思路，提高寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)Jobs時，老師可以通過多媒體展示一些圖片，讓學(xué)生看圖思考他們的職業(yè)是什么，然后老師可以針對這一開放性的話題利用思維導(dǎo)圖將Jobs展示出來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際分別寫出自己理想中的職業(yè)以及選擇這個職業(yè)的理由，在寫作練習(xí)過程中學(xué)生也可以將之前學(xué)過的單詞、語法加以利用。老師還可以利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫作練習(xí)，這樣不僅使教學(xué)更加直觀形象，還能拓展學(xué)生的寫作思路。

在小學(xué)英語教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還能豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生不拘泥于課堂教學(xué)形式，而是促進(jìn)其個性化的發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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