微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳春艷

摘 要：微課是信息技術(shù)時(shí)代出現(xiàn)的一種新產(chǎn)物，是一種具有短小精悍特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。它的出現(xiàn)是對(duì)現(xiàn)行課堂教學(xué)的優(yōu)化和輔助，拓寬了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，是推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育的重要措施。深入研究微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，分析了目前在微課應(yīng)用中存在的諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在英語(yǔ)教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大力倡導(dǎo)將現(xiàn)代化的教育技術(shù)與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)切實(shí)有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道得到開拓，做到真正的自主學(xué)習(xí)。

一、微課的定義和特點(diǎn)

首先，我們應(yīng)該對(duì)微課有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，這樣才能更好地研究微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。微課是以課堂教學(xué)視頻為核心，由教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)、教學(xué)素材、教學(xué)反思等教學(xué)資源共同構(gòu)成的一種新型的教學(xué)輔助工具，其在本質(zhì)上是一則教學(xué)短視頻。這些特征揭示出微課出現(xiàn)的最終目的——服務(wù)于教學(xué)。

微課的主要特點(diǎn)有：微課視頻時(shí)間較短，一般只有5～10分鐘；微課視頻包含的內(nèi)容較少，突出教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)資源的組成成分十分豐富，不僅包括教師的講授，還包括學(xué)生的反饋和其他教授教師的點(diǎn)評(píng)等，形成一個(gè)微型的教學(xué)資源環(huán)境；微課教學(xué)主題鮮明，內(nèi)容豐富，一個(gè)課程只包含一個(gè)重點(diǎn)；課程研發(fā)者的草根性，每個(gè)教師都能成為微課的制作者，制作出符合自己要求的課程；傳播形式的多樣化，微課在網(wǎng)絡(luò)上傳播，也可以利用手機(jī)或者微博等多個(gè)方式；教學(xué)過(guò)程的可參與性，參加者可以及時(shí)得知他人對(duì)自己的教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生缺乏主動(dòng)性、探索精神和小組協(xié)作能力，師生缺少互動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們必須激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的英語(yǔ)教學(xué)能力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合。微課這一形式的教學(xué)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用必然會(huì)產(chǎn)生出良好的效果。

1.應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，自主掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教育模式中，一般采用先教后練的方法。學(xué)生跟隨老師的腳步，自主學(xué)習(xí)的積極性是被壓抑的。小學(xué)生因?yàn)榈妄g而缺乏自制力和自主學(xué)習(xí)的能力，根本沒有辦法達(dá)到自主預(yù)習(xí)課前內(nèi)容的效果。利用微課則可以取得很好的效果。微課視頻中的卡通形象和極具個(gè)性的聲音可以吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的效果。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)一般不超過(guò)10分鐘，能夠避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生疲勞、厭學(xué)的情緒，從而有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)。

2.應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高課堂效率

微課具有反復(fù)播放、趣味性強(qiáng)、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在課堂中引入微課，可以選擇教學(xué)中的某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化講解或訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇某個(gè)極具針對(duì)性的微課，進(jìn)行自我提問(wèn)和知識(shí)點(diǎn)重溫。在講解結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂回顧時(shí)也可以通過(guò)微課來(lái)回訪教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂反思。并且在觀看微課的過(guò)程中和教師交流，更好地理解教師在課堂中所講授的內(nèi)容，掌握課堂上的知識(shí)。

3.應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課堂模式中，學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)老師的課堂講解，就再也沒有機(jī)會(huì)得到與常規(guī)授課方式相同的教學(xué)機(jī)會(huì)，但是微課可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式中的這一缺憾。微課可以反復(fù)播放的特點(diǎn)能夠使學(xué)生在課后重溫教師在課堂上講述的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。不僅如此，微課還可以照顧到中等生和后進(jìn)生，使他們?cè)谡n后學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)，追趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次，學(xué)有余力的學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面。微課所具備的可隨時(shí)隨地播放的特點(diǎn)也可以節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

三、微課在實(shí)際運(yùn)用中存在的問(wèn)題

微課對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)具有重要的意義，在各個(gè)學(xué)科中紛紛推廣應(yīng)用，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也已經(jīng)具備了微課應(yīng)用的基礎(chǔ)。微課為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的變化，提供了新的生命力。與此同時(shí)，微課的使用也存在許多問(wèn)題，急需我們解決。

1.微課在課堂的使用率較低

據(jù)了解，只有較少的教師能夠在教學(xué)中熟練運(yùn)用微課這一新式的教學(xué)資源，大多數(shù)教師只是偶爾在教學(xué)中使用微課，還有一部分教師從來(lái)都沒有使用過(guò)微課。造成這種情況的原因有：微課教學(xué)資源的匱乏，使教師很難在網(wǎng)絡(luò)上找到適合自己教學(xué)的微課資源；另一個(gè)重要的原因是教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，沒有閑暇的時(shí)間和精力制作微課，或是教師年齡比較大，沒有掌握制作微課所必須的技能；還有一個(gè)重要的原因是有一部分教師較少接觸網(wǎng)絡(luò)，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制很難接受微課這種新鮮的教學(xué)方式。

2.微課的制作華而不實(shí)

由于大部分教師對(duì)微課沒有準(zhǔn)確到位的理解，沒有合適的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致制作出的微課裝飾漂亮，有很多精彩的動(dòng)畫和音樂(lè)，但是沒有實(shí)用、有效的內(nèi)容。教師大多是將多媒體課件搬運(yùn)到微課上，沒有突出課堂的重點(diǎn)。學(xué)生被微課中豐富多彩的畫面和動(dòng)畫吸引，但是沒有接受到什么實(shí)用的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有起到實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

3.微課的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散

微課是短小的教學(xué)視頻，不能容納過(guò)多的內(nèi)容，教師在制作微課的時(shí)候缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致制作出的微課內(nèi)容分散，沒辦法完整地應(yīng)用在教師的教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娜.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2]張春輝.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與建議[J].學(xué)周刊，2016.