微課對小學語文教師信息化教學能力的影響分析

張汝紅

摘 要：信息化技術的不斷發(fā)展，使知識的傳播范圍逐漸擴大，相應的信息化技術也應用在目前的教育系統(tǒng)中。微課就是其中的代表內容，微課在小學語文課中的應用，對小學語文教師的信息化教學能力帶來了較多方面的影響。在對微課定義進行敘述的基礎上，分析了微課對小學語文教師信息化教學能力的影響。

關鍵詞：微課；小學語文教師；信息化教學能力

微課目前被廣泛地應用在小學語文課堂當中，由于微課生動形象，有效地提高了課堂的實際教學效率。另一方面，微課在各個教學環(huán)節(jié)中的應用，能夠有效提升小學語文教師的信息化教學能力，從而幫助學生查缺補漏，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

一、微課和信息化教學能力的定義

微課是目前信息化技術在教育體系中的一種表達形式，主要指的是利用信息技術，按照相應的認知規(guī)律，呈現碎片化學習內容、過程和擴展素材的結構化教學資源。相比較傳統(tǒng)的教學課堂來說，微課具有教學時間短、教學內容少、資源容量少和主題突出的特點，也就是說在短時間的教學時間中，針對某一教學主題進行有針對性的教學，這種教學方式改變了傳統(tǒng)的教學模式，利用其教學內容突出性和實用性的特點，在保證學習質量的同時減少了教學時間，大幅度提升了教學效率。從教師的信息化教學能力來說，目前其主要內容包括基本的信息素養(yǎng)、信息教學能力、科研能力和學習能力等，其主要目的是為了促進學生的綜合發(fā)展，利用相應的信息化資源，完成教學任務。在目前信息化技術不斷發(fā)展的今天，微課的應用在較大程度上提升了教師的信息化教學能力，使教師能夠利用信息化技術和設備實施教學設計，提高教學的實施能力和監(jiān)控能力。

二、微課對小學語文教師信息化教學能力的影響

1.提升了教師的課前備課能力和教學設計能力

課堂質量與課前準備工作和課堂設計水平有著直接的關系，在進行小學語文教學之前，教師需要根據課堂的實際需要和目標要求，進行課堂設計。在目前的教學要求下，教師的信息化教學設計不但需要實現以上要求，也需要利用一種整體的思路對教學環(huán)節(jié)進行安排。微課在小學語文課堂中的應用，能夠保證教師在設計課件的過程中，對知識進行重組和再設計，這樣不僅有利于提升教師對教學內容的把握程度，也能幫助教師對各個知識點進行梳理。另一方面，微課的課件設計與傳統(tǒng)的課件設計有著較大的差異，主要表現在設計思想和思路的轉變上，在這樣的過程中，教師的教學設計能力能夠得到較大程度的提升，同時也能對自身的專業(yè)素質進行培養(yǎng)。

2.提升了教師的信息化教學實施能力

在進行充分的教學設計和課堂準備之后，需要保證教師能夠按照實際的教學目標實施整個教學過程，以此來達到預期的目標，這樣的過程是對教學過程本身進行計劃、檢查、評價和控制，同時也能夠體現教學活動中教師的獨特思維。微課具有短小精悍、主題突出的特點，這樣的特點意味著教師需要更加慎重地選擇教學策略，對教學的各個環(huán)節(jié)進行把握，提升對課堂教學的實施能力。除了微課的具體教學實施過程之外，由于微課具有教學時間短、主體突出的特點，在經過微課學習之后，還能剩余大量的時間讓學生回味和思考，而教師能在這段時間中幫助學生鞏固所學知識，實現課后的查漏補缺，進一步提升教師的信息化教學實施能力。

3.提升了教師的信息化教學監(jiān)控能力和自我總結能力

信息化教學能力主要指的是教師對教學活動的計劃、檢查和評價，實現教師對教學活動的調節(jié)和自我控制，在小學語文課堂中的具體表現為對學生學習把握程度的監(jiān)控，而互動性微課能夠幫助教師實現對這些方面的監(jiān)控。比如，在進行微課教學之后，教師可以將其中的某個重點知識點作為互動性微課，以此對學生的知識掌握程度進行把握。另一方面，微課的資源共享能夠為教師提供交流學習的平臺，提高自身的反思能力，在一定程度上對自身的專業(yè)發(fā)展進行培養(yǎng)。除了課堂監(jiān)控能力的提升之外，微課同樣能夠提升教師的課后總結能力，信息化教學過程能使教師對課堂有一個完整客觀的認識，及時發(fā)現課堂中存在的問題，以此提高教師的課堂教學能力和反思能力。

微課的應用能夠從多個方面提升教師的信息化教學能力，以此來提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的綜合素質，推動現代教育的不斷發(fā)展。

參考文獻：

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