課堂秩序差的成因與對策

劉嵐琇+黃勝

摘 要：當前的課堂秩序常常不盡如人意，不少教師主持的課堂是無效或低效的，課堂秩序呈現出吵鬧、混亂的局面。根據多年的觀察和實踐，從六方面找出造成混亂低效課堂的主要原因，并對如何營造安靜、有序的課堂氛圍提出五個有針對性的對策。

關鍵詞：課堂吵鬧；成因；對策

有效教學是近年來課程改革與實驗領域的熱門話題之一。每一位一線教師都熱切希望自己的辛勤付出是有效的勞動；每一位家長都滿心希望自己的孩子每天在學校能學有所獲，不斷進步。

可當前的課堂卻不盡如人意，不少教師主持的課堂常常是無效或低效的，課堂秩序呈現出吵鬧、混亂的局面：學生有的互相嬉鬧，有的在玩著小東西，有的說著閑話，有的看課外書，有的東張西望顯得無聊，有的眼神發(fā)愣心有旁騖，有的打著呵欠昏昏欲睡，有的雖然舉著手，但卻站起來向前傾著身子喊著“我來，我來！”還有的跟旁邊的同學鬧著脾氣……上課的老師呢，常常只跟少數幾個優(yōu)生講著課、互動著，有時只好停下課來訓斥學生，有時是生氣地用教鞭敲打著講臺，當然，也有一些“習慣了吵鬧”的老師在學生的吵鬧聲中“照講不誤”，只求完成既定教學任務……這樣的課堂真可謂是混亂的課堂、尷尬的課堂、窘態(tài)的課堂，其教學效果不言而喻。以這樣的課堂為常態(tài)的班級或學科，其教學質量當然會讓家長和學校領導擔憂，教師自己也苦惱不已。

一、造成這種混亂低效課堂的原因

（1）班級名額過大（縣城中的小學一個班七八十人在此前是常態(tài)），一般的教師難以掌控。

（2）教師的課設計得不科學、不嚴謹，不能吸引住學生。

（3）教師的教學語言缺乏感染力、吸引力，或教學方法不靈活，沒有調動起學生的學習熱情。

（4）課堂紀律不嚴明，班風渙散，學生在課堂上自由散漫，可以為所欲為。

（5）教師不尊重學生，或不夠自重，在學生面前丟失了威信，導致學生言不聽、計不從。

（6）讓那些自制力差、習慣差的后進生有機會抱成團連成片，給課堂帶來較大的不良影響。

二、營造安靜有序的課堂氣氛的策略

1.建立嚴明的課堂紀律

學生在課堂上該做什么，不該做什么，允許做什么，不允許做什么，要有嚴明的規(guī)定，要制定明確的課堂規(guī)則。課堂規(guī)則一旦制定，就要成為集體的準繩、大家行動的規(guī)范，上課教師要按照課堂規(guī)則從嚴要求、長期要求，對守規(guī)的榜樣多加表揚、激勵，對違規(guī)學生加以適當的處罰，以維護課堂紀律的嚴肅性。最終使規(guī)則成為全班學生的自覺行動。

2.精心設計好每節(jié)課的教學方案，充分做好各種課前準備

教學方案要設計得切合學生的胃口，接近學生心智的最近發(fā)展區(qū)，找到學生學習的興趣點，學生方能興致勃勃地參與，樂此不疲地學習。教師的教學設計不僅要在教學內容上精挑細選，找準教學的起點和落點，還要在教學形式上用心考慮，找到適合內容特點和學生學情的方法，促使學生在課堂上能拾階而上，體驗到學習的快樂。

3.尊重學生，樹立師表形象

教師一方面要多了解學生、走近學生、關愛學生，做學生的貼心人，成為學生信賴的人，與學生建立和諧的師生關系；另一方面，要自尊自重，同時懂得尊重學生，以一個言行文明、有禮教有素養(yǎng)的謙謙君子形象，并以高尚的人格博得學生的愛戴和尊敬。教師要給學生樹立為人處世的榜樣，這樣學生才會對教師心存敬畏，以師為鏡，做正人君子，從而從德行上加以自律，這樣就能使學生從思想態(tài)度上自覺遵守課堂紀律。

4.區(qū)分時段，靈活安排課務

具有一定教學資歷的一線老師都知道：在不同的時段，學生靜心學習的程度是不同的。一般的，周一上午的前兩節(jié)課和周五下午的后兩節(jié)課課堂秩序會更差些。因為這兩個時段學生較躁動。周一上午開始的兩節(jié)課，學生躁動，或許是由于休息了兩天一時還沒有從休閑狀態(tài)調整到學習的狀態(tài)上；周五的最后兩節(jié)課，學生躁動，又或許是因為學生歸心似箭，心思難以保持在課堂學習上。還有，每天上午臨近放學的課，課堂紀律的管理難度也更大，三節(jié)多課下來，學生似乎已沒有了耐心，有些坐不住了，開始盼望著早點放學了，這些都是正?，F象。面對這些“學生有些躁動的課”，我們老師要靈活調整教學安排，不安排重要教學內容，不安排關鍵性的新授，可以安排做做課堂作業(yè)，或組織閱讀、組織交流、展示學習成果、學習心得活動等等，即盡量安排一些靠短時注意就能達成目標的教學內容。

5.加強進修，提高教師自身學養(yǎng)與教學技能

教師要通過不斷的學習和修煉，爭取以廣博的學識、不凡的談吐、幽默風趣的語言吸引學生；以科學的、富有藝術的教學設計及靈活多樣的教學方法抓住學生的心思，讓學生始終處于積極主動的思考活動中，對課堂學習欲罷不能，從而全身心地投入學習，告別“無事生非”的狀態(tài)。

總之，課堂里不能允許出現吵鬧和混亂的局面，吵鬧則無效，混亂則低效。我們要努力營建安靜、有序的課堂。唯有課堂秩序好了，我們的課堂教學才談得上有效和高效。

參考文獻：

張仁賢，逢凌暉，劉玉蘋.打造高效課堂的有效策略[M].世界知識出版社，2014-08.