小學語文寫作問題及策略研究

徐靜

摘 要：小學語文寫作對于學生今后的影響十分重大，因此，對于小學生寫作能力的培養(yǎng)顯得十分重要。然而，目前的小學語文寫作現(xiàn)狀卻不容樂觀，學生對寫作不感興趣甚至是對寫作產(chǎn)生畏難情緒等現(xiàn)象屢見不鮮。分析寫作教學中的問題，找到正確的應對策略顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：語文寫作；情景教學；評價機制

語文，從教學方面來講，是教學的重要學科，一直從小學延伸到大學；從實踐來講，運用于生活中的各個方面。寫作，是語言學習的輸出，是展現(xiàn)一個人思維方式與思維邏輯的重要手段。語文寫作的重要性不言而喻，而小學語文寫作更是語文寫作的基礎，絕對不容忽視，對于小學語文作文教學應當予以的重視。

一、小學語文寫作的目標與作用

寫作包括很多方面的內(nèi)容，人們可以借由寫作抒發(fā)真情實感，可以借由寫作記錄事物，不同場景、不同階段的寫作內(nèi)容大相徑庭，需要實現(xiàn)的目標也有所不同。對于小學語文而言，寫作主要是為了引導學生抒發(fā)感情，能用語言具體表達自己的所思所想，能用文字準確地表達自己的見聞、觀察?！读x務教育語文課程標準》明確表述了小學語文寫作的總目標“能具體明確、文字順從地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。”

二、小學語文寫作的現(xiàn)狀及存在的問題

雖然寫作對于提高小學生的綜合素質(zhì)幫助很大，可是理論與實踐總是有差距的，現(xiàn)實中由于許多原因?qū)е滦W語文寫作教學并未如設想的那般好。寫作對于許多小學生而言是讓他們頭疼的事情，一方面他們并未認識到寫作的重要性，以及對他們本身能力的提高有著極大的幫助，另一方面由于寫作的綜合性較強，學生一旦喪失了對寫作的興趣，后面將會對寫作產(chǎn)生一種畏難心理，甚至是排斥、抵抗的心理，從而陷入惡性循環(huán)中，寫作水平一直無法得到提高。

導致這種現(xiàn)狀，其中有老師的原因，也有學生的原因。從老師的角度而言，一方面，由于教師個人素質(zhì)與教學模式的參差不齊導致不同的學生對于寫作課程態(tài)度不同。能適應教師教學模式的會對寫作感興趣，可是還有一部分，甚至說是很大一部分都認為寫作課很枯燥，對于寫作也不感興趣。另一方面，由于老師在教學過程中把寫作模式和內(nèi)容固化，導致學生能寫與可寫的東西并不多，真正以抒發(fā)胸臆為目的的少之又少，這背離了寫作的初衷。另外，由于評分標準的統(tǒng)一性，導致學生真正對寫作感興趣的不多，寫得好的文章都是評分標準下的好文章，是應試教育下的產(chǎn)物。從學生的角度而言，對于那些缺乏寫作興趣的學生而言，因為不感興趣，他們對于寫作課程、寫作安排都有一種潛在的抵抗或者排斥心理。而對于那些素材積累較少的學生而言，沒有素材會使他們在寫作時有無話可說之感，這種素材的積累既包括對生活的積累，也包括學生對語言文字的積累。由于不感興趣或者是缺乏素材的積累，將會讓學生在寫作時東拼西湊，使文章顯得既沒有嚴密的邏輯體系，又沒有豐富的真實感情，這樣寫出來的文章并不是我們寫作教學的本義。

三、應對的策略

雖然我們不愿承認寫作教學面臨很大的困境這一事實，然而現(xiàn)實是客觀存在的，會讓人覺得沉痛，但我們不得不得靜下心來分析原因，找尋對策，找到正確的寫作教學策略。

（一）情景式教學

針對學生對寫作不感興趣或者是缺乏寫作素材的問題，情景式教學有助于幫助學生有效克服這些問題。寫作采用情景式教學，在教如何寫作之前先教如何觀察和體驗，一方面提高學生的參與度，讓學生在特定的情境下不斷地感受和體驗，讓學生保持新鮮感，同時還能積累素材。這些素材是通過自己的觀察、體會得出來的，保證了在寫作中能夠充分表達他們的真實情感和體會，也解決了沒有素材導致的無話可寫的難題。

（二）大量的閱讀素材

對于小學階段的學生而言，他們的情感和語言往往特別簡單和直白，要讓寫作變得富有情感，使文章變得飽滿，單純地靠學生自己的體會還不夠。讓學生閱讀大量的自己感興趣的素材，一方面增加了學生的閱讀量，拓展了他們的眼界，另一方面也豐富了他們的情感，從而漸漸提高他們的寫作水平。要知道，寫作不單單只是寫作，固然寫作有很多的技巧，但是對于正在為寫作打基礎的小學階段的學生而言，他們在這一階段最重要的是表達情感，培養(yǎng)觀察能力，而不是一味地追求技巧上的成功，要知道在寫作中技巧都是為了表達情感而服務的。

（三）引入多元的評價機制

教師對于學生寫作的評價會極大地影響學生寫作的積極性，在現(xiàn)階段而言，寫作評價模式的固化也是導致學生對寫作不感興趣、畏難的重要原因之一。因此，改變固化、僵硬的評價標準和模式，引入多元化評價機制十分重要。對于寫作的好壞，技巧固然重要，辭藻是否華麗也很重要，感情是否充沛也很重要，有很多的標準可以讓一篇文章成為一篇優(yōu)秀的文章，因此，在評價寫作的好壞時，應當拋棄老師個人固有的偏好，對于學生的寫作給予極大的鼓勵，帶動他們學習的積極性。另外，對于寫作，同學之間的相互評價和交流也很重要。學生之間通過互相交流和評價可以讓他們發(fā)現(xiàn)對方的長處和自己的不足，讓學生站在評價者的角度去評價別人的寫作與自己的寫作，會有一些不一樣的收獲，這些或許比老師直接教授寫作方式方法和技巧來得更為有用。

參考文獻：

王淑蘭.妙筆生花.靈動生動寫作：再探小學語文寫作教學[J].赤子（上中旬），2014（21）.