愛(ài)，原來(lái)那么神奇

摘 要：一位班主任在幫教“困難學(xué)生”的時(shí)候，始終堅(jiān)持：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”的思想。班主任通過(guò)各種形式，滿懷期望地激勵(lì)和暗示學(xué)生，堅(jiān)持不懈，終于使兩位學(xué)生不自覺(jué)地接受他們喜歡、欽佩、信任和崇拜的班主任的影響和暗示，學(xué)生因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，期待效應(yīng)產(chǎn)生了作用。班主任用愛(ài)，創(chuàng)造了奇跡。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；教師；困難學(xué)生；期待效應(yīng)

在我的記憶里，珍藏著許多學(xué)生的回憶，往事便撲面而來(lái)。

一天早上，我早早地來(lái)到了辦公室，在辦公桌上整理學(xué)生交來(lái)的日記。突然，我發(fā)現(xiàn)了一本很有趣的日記。日記本封面上印著一位美麗的卡通美女，鮮艷的曳地長(zhǎng)裙，金黃的卷發(fā)，美麗的大眼睛好像會(huì)說(shuō)話。在美女的口中人為地引出一句臺(tái)詞：“我漂亮嗎？”相隔不遠(yuǎn)，又有一句臺(tái)詞好像是在向美女示威：“哼！你再漂亮，也沒(méi)有我們的韓老師美！”我看了這搞笑的畫面，當(dāng)時(shí)就笑得合不攏嘴。碰巧，有同事進(jìn)來(lái)，我拿給同事們看，李老師脫口而出：“這肯定是你們班的趙××！他可是很崇拜你呀！”此話一出，立刻引起了同事們的共鳴。我心頭一震，情不自禁的一陣激動(dòng)。

剛剛接手這個(gè)班時(shí)，給我印象最深的一個(gè)孩子就是趙××。從前任班主任嘴里我對(duì)他有了一些了解：學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，自以為是，調(diào)皮搗蛋……記得第一天上課，他就不時(shí)地發(fā)出擾人的怪笑。當(dāng)我注視他時(shí)，他又裝模作樣地轉(zhuǎn)移視線。都說(shuō)“教者父母心”，可是，有一些時(shí)候我想：這要是我兒子，我一定狠狠揍他一頓！心平氣和之后，我又想：就因?yàn)橛羞@樣的學(xué)生，所以，老師的工作才顯得尤為重要。我把他找過(guò)來(lái)，請(qǐng)他坐在我的座位上，近乎討好地問(wèn)他：“趙××，上課時(shí)能聽(tīng)明白老師講的內(nèi)容嗎？”他正眼都沒(méi)看我一眼，鼻子一哼，說(shuō)：“聽(tīng)不聽(tīng)懂是我自己的事，反正我現(xiàn)在又不考大學(xué)！”他不可一世的樣子讓我有點(diǎn)心寒。正面交鋒我敗下陣來(lái)，側(cè)面了解我發(fā)現(xiàn)：這個(gè)學(xué)生有寫日記的習(xí)慣。于是，我心頭一亮，找到了一條傳遞心聲的途徑——日記。在我給趙××的第一次日記批語(yǔ)里，我寫下了這樣的留言：“孩子，能夠和你一起成長(zhǎng)是我的榮幸！下面把我最喜歡的格言與你分享！‘如果孝心是一種習(xí)慣，如果感恩是一種習(xí)慣，如果知足是一種習(xí)慣，如果真誠(chéng)是一種習(xí)慣，如果堅(jiān)持是一種習(xí)慣，如果自信是一種習(xí)慣，如果樂(lè)觀是一種習(xí)慣，如果堅(jiān)強(qiáng)是一種習(xí)慣，如果善良是一種習(xí)慣，如果微笑是一種習(xí)慣，如果寬容是一種習(xí)慣，幸福和快樂(lè)將會(huì)從這些如果開(kāi)始，用這些習(xí)慣實(shí)現(xiàn)?！惫徊怀鏊?，趙××慢慢地與我在日記中建立了信任。有一天，他在日記里這樣和我聊了起來(lái)：上了好幾年的學(xué)，對(duì)于老師的記憶，多數(shù)都是無(wú)休無(wú)止的批評(píng)，還有就是動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)。我感到學(xué)校很恐怖，老師很可憐。我自己雖然很可恨，可是為什么老師不能試著真正了解我呢？我不是個(gè)壞孩子！我也喜歡學(xué)校和老師，只不過(guò)我回到家里要做家務(wù)，我爸爸和媽媽輔導(dǎo)不了我?？戳怂娜沼?，我很感動(dòng)于他對(duì)我敞開(kāi)心扉。

日子就這樣溫馨地在指尖滑過(guò)，趙××由一匹脫韁的野馬，漸漸把心思在學(xué)習(xí)上。當(dāng)然，期間他也有過(guò)反復(fù)，我也有過(guò)抱怨。他把他的委屈和無(wú)奈真實(shí)地寫在日記本里上交給我，我借助日記這個(gè)平臺(tái)耐心地開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)他?，F(xiàn)在趙××終于令所有老師刮目相看了。

我看到了一張學(xué)生的創(chuàng)作畫：美麗的天使降落在萬(wàn)花叢中?？吹剿?，我的眼前便浮現(xiàn)出了一張可愛(ài)的笑臉——來(lái)自李小艷（化名）同學(xué)。

2009學(xué)年，李小艷插來(lái)我班。由于基礎(chǔ)差，她對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。有一天，我找她談話，她說(shuō)：“我IQ低，爹媽給的，沒(méi)有辦法?！蔽以囍嗔私馑l(fā)現(xiàn)她在美術(shù)方面有些天賦，并鼓勵(lì)她發(fā)展特長(zhǎng)。為提高小艷的各科成績(jī)，我和科任老師經(jīng)常利用課余時(shí)間幫她補(bǔ)習(xí)，我還指定各科學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫助她，給她定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，使她很受感動(dòng)。

可是，沒(méi)過(guò)多久，班干部反映：李小艷的作業(yè)又亂來(lái)了。一天放學(xué)后，我找到她：“小艷，怎么……”還沒(méi)等我說(shuō)完，李小艷就不耐煩地走開(kāi)了。我愣在那，心里很不是滋味。經(jīng)過(guò)明察暗訪，我找到了答案：原來(lái)李小艷的作品被淘汰了。找到原因后，我去她家家訪并教導(dǎo)。接下來(lái)的日子，一有機(jī)會(huì)，我就找她交流?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，李小艷終于在藝術(shù)和文化課上獲得了雙豐收。

記得臨畢業(yè)前，李小艷送了幅她自己創(chuàng)作的畫給我，上面寫著：送給我心中的天使——韓英麗老師。

送人玫瑰，手留余香。在趙××和李小艷身上，我看到了“期待效應(yīng)”：真誠(chéng)的期待和不懈的努力，真的結(jié)出了預(yù)期的果實(shí)。

每個(gè)班主任都會(huì)遇到所謂的“困難學(xué)生”，對(duì)這些學(xué)生的教育，只要我們以愛(ài)為教育的基礎(chǔ)，相信沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。那么，你的愛(ài)一定會(huì)創(chuàng)造出奇跡！

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭杰.給教師的一百條新建議[M].華東師范大學(xué)出版社，2004.

[2]期待效應(yīng)和首因效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教育（教研版），2007（3）.