發(fā)揮游戲功能，提高課堂效果

何麗娟

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。游戲活動(dòng)作為小學(xué)生生活的重要內(nèi)容之一，其蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)富有情趣的游戲內(nèi)容，提高學(xué)生的積極性以及參與程度，在游戲中積極地看、聽，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲活動(dòng)；課堂效果

一、讓學(xué)生在教學(xué)游戲中理解概念

喜歡游戲活動(dòng)是兒童的天性。一提到做游戲，每個(gè)學(xué)生都會(huì)精神興奮。如果我們能夠把課本概念教學(xué)與學(xué)生的游戲活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)起來就特別有興趣，即使抽象的概念也能在游戲中得到理解。如，在教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我們可以通過在班中進(jìn)行“購(gòu)物”游戲活動(dòng)，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過買賣鉛筆、作業(yè)本等，逐漸理解元、角、分的大小及數(shù)量關(guān)系。可以肯定，比單純地讓學(xué)生死記硬背“1元=10角、1角=10分”的效果強(qiáng)。這樣的游戲式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生真正了解到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。并且在這個(gè)過程中還能將平時(shí)學(xué)生就接觸過的經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)概念，就更易理解了。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，我們可以組織學(xué)生開展競(jìng)猜游戲活動(dòng)：拿出一米左右的繩子，每次露出一部分，再讓多位學(xué)生去猜，再實(shí)測(cè)，看誰(shuí)較接近答案。也可先讓學(xué)生先猜一步的長(zhǎng)度、教室門和窗戶的寬度，再進(jìn)行測(cè)量，看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。說起競(jìng)猜游戲，學(xué)生無比興奮。學(xué)生在競(jìng)猜和驗(yàn)證中，能夠?qū)γ滓约袄迕椎暮x有著比較深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的流程，也給了學(xué)生日常中會(huì)常用的長(zhǎng)度的一個(gè)概念。如此一來，學(xué)生對(duì)于課堂的積極性大大提高，學(xué)習(xí)效率也就上去了，學(xué)生做得開心，學(xué)得認(rèn)真，效果自然就好了。課堂效果不就提高了嗎？

二、在教學(xué)游戲中探索發(fā)展

知識(shí)的獲得能從感性上升為理性，這是最符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)將游戲與教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)有機(jī)結(jié)合，也可以通過描述生活中常見的一些事物來幫助將教學(xué)內(nèi)容引出，加深學(xué)生的記憶，使之更加形象生動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不再死板，而是具有生活意義或者價(jià)值的一門學(xué)科。如，在教學(xué)“3A=5B，A、B誰(shuí)大？”這樣的練習(xí)時(shí)，我不急于講授，而是把學(xué)生帶到學(xué)校的快樂園地，讓學(xué)生自主選體重相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)為一組坐蹺蹺板，游戲中，我故意安排5個(gè)體重較輕的同學(xué)和3個(gè)體重較重的同學(xué)各坐一邊，結(jié)果，他們能自由搖動(dòng)。這時(shí)，我讓同學(xué)思考：5個(gè)同學(xué)為什么能和3個(gè)同學(xué)坐蹺蹺板？你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生從中很快就可以悟出“總重量相等時(shí)，每個(gè)學(xué)生體重大的人數(shù)就少，反之，每個(gè)學(xué)生體重小的人數(shù)就多”再回到原式3A=5B時(shí)，學(xué)生就容易解答了：因3<5，則A>B，再引導(dǎo)觀察等式兩邊，則得出“大小配”規(guī)律。由于教學(xué)游戲不是純粹的玩耍，學(xué)生在游戲之后又需深入思考或想象，所以，可以使學(xué)生思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性得到進(jìn)一步發(fā)展。

三、在游戲活動(dòng)中鞏固加深

心理學(xué)家曾經(jīng)說過，一般人一旦將自己的注意力完全放在某件事情的時(shí)候，他們能夠被別人打擾的幾率是非常小的。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的注意力很難集中，倘若他們能夠?qū)@樣的游戲式教學(xué)過程產(chǎn)生興趣，會(huì)有非常高的參與程度以及積極性。在一節(jié)課的后半段，如果將練習(xí)形式游戲化，則可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲勞，集中學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)收到更好的效果。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的加以及減法這個(gè)方面，我制作了一個(gè)“接龍游戲”，規(guī)則為任意挑選一名學(xué)生到講臺(tái)上來，隨機(jī)的抽選一張并說出答案，答案正確的可作小教師，由其指定下一位同學(xué)繼續(xù)抽。在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)游戲的樂趣，而且還能夠不斷鞏固。學(xué)生在歡樂的游戲之中，鞏固加深了所學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

四、在游戲活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)。但對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的應(yīng)用要用在身邊的生活事例上，學(xué)生就容易理解和產(chǎn)生興趣。今年我聽的一節(jié)公開課給我留下了深刻印象：在教學(xué)完“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋離開教室”的游戲。即在總結(jié)全課時(shí)，表?yè)P(yáng)最突出的兩位學(xué)生，并讓他倆先出課室，然后提出要求：其他同學(xué)自由組合出教室，每組人數(shù)必須是他倆的倍數(shù)方可出課室。討論一會(huì)后，下課鈴響了，只見學(xué)生以2人、4人或6人一組快快樂樂地走出課室?？此坪?jiǎn)單的游戲，卻使學(xué)生快樂中應(yīng)用了“倍數(shù)”知識(shí)。又如，在教學(xué)完“平均數(shù)”時(shí)，我們也可以用分組做“跳繩”游戲活動(dòng)，一組跳一組算，再讓學(xué)生算出平均數(shù)，看哪組平均數(shù)大。學(xué)生有跳有算，興趣濃厚，游戲活動(dòng)中，使“平均數(shù)”這一知識(shí)得到應(yīng)用。

國(guó)外的教育學(xué)家曾經(jīng)提到，不能夠使得學(xué)生產(chǎn)生求知欲的教學(xué)是失敗的教學(xué)，而教學(xué)游戲能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

晏紅莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的應(yīng)用[J].通俗歌曲，2014.