小學數(shù)學教學中思維導圖的應(yīng)用

李幫進

摘 要：“思維導圖”屬于大腦組織信息的一種有效方式，包括的類型很多，其中較為常見的有大綱、思維圖以及網(wǎng)絡(luò)圖和圖表等。數(shù)學是小學教學階段一門非常重要的學科，具有一定的抽象性和邏輯性，小學生理解起來是非常困難的，學生對抽象的概念、定理和推理過程無法有效地掌握和理解，而思維導圖在小學數(shù)學中的應(yīng)用可以促進小學生對于數(shù)學的更好學習，因此就應(yīng)該分析小學數(shù)學教學中思維導圖的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；思維導圖；應(yīng)用方法

在小學教學階段，數(shù)學是一門非常重要的學科，屬于基本教育中的重點教學內(nèi)容，對學生日后的學習和發(fā)展均有著積極的作用和意義。下面本文就從小學數(shù)學教學中思維導圖的應(yīng)用價值出發(fā)，對小學數(shù)學教學中思維導圖的應(yīng)用方法進行探討和淺析。

一、小學數(shù)學教學中思維導圖的應(yīng)用價值

思維導圖也就是常說的心智圖，同時也是表現(xiàn)發(fā)散性思維的工具，雖然思維導圖看起來非常簡單，但卻是一個非常重要的教學工作。在實施小學數(shù)學教學過程中，教師對思維導圖的運用可以培養(yǎng)小學生發(fā)散性思維能力，用圖形等直觀地表達出相關(guān)的教學內(nèi)容，讓學生的解題思路更加明確和清晰，同時也能提高小學生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮小學生數(shù)學學習的潛能。同時，小學數(shù)學教學過程中思維導圖的運用也可以優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高小學生的學習積極性和興趣，讓學生主動參與到課堂教學的過程中，提高課堂教學的有效性和質(zhì)量。

二、小學數(shù)學教學中思維導圖的應(yīng)用方法

（一）利用思維導圖優(yōu)化小學數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)

在新課程改革不斷深入的大背景下，提高和培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體地位成為教學的重點內(nèi)容，優(yōu)化小學數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)是非常重要的。在實施小學數(shù)學教學的過程中思維導圖的運用可以挖掘教材中的重點內(nèi)容，將諸多數(shù)學知識點結(jié)合在一起，系統(tǒng)和整體性地展現(xiàn)在學生的面前，有助于小學生對課堂知識內(nèi)容的掌握，優(yōu)化小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

例如，在教學“口算乘法”時，教師就可以利用思維導圖優(yōu)化小學數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)。教師在講解這一教學內(nèi)容的過程中會提到整十乘一位數(shù)和整百乘一位數(shù)的相關(guān)口算內(nèi)容進行練習和掌握，學生需要掌握一些知識點并進行相應(yīng)的練習，教師可以利用思維導圖將相關(guān)的知識點以及對象的練習更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生更好地學習教學內(nèi)容，優(yōu)化小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。

（二）利用思維導圖實現(xiàn)生動以及直觀的教學

在傳統(tǒng)的教學觀念和模式中，引入教學相關(guān)概念往往是運用提出概念、解釋概念以及解釋說明的步驟來完成的，這樣的教學現(xiàn)狀會導致小學生很難理解相關(guān)的知識點，單純的死記硬背不利于學生對教學內(nèi)容的掌握。而利用思維導圖可以將相關(guān)知識點生動形象地展示在學生面前，讓學生清晰地了解各個知識點之間的關(guān)系，進而增加學生對教學內(nèi)容的掌握和理解。

例如，在教學“因數(shù)與倍數(shù)”時，教師就可以利用思維導圖實現(xiàn)生動以及直觀的教學。教師在課堂教學過程中應(yīng)該將倍數(shù)和因數(shù)，2、3、5倍數(shù)的特征以及質(zhì)數(shù)和合數(shù)等相關(guān)的知識點直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生理清各個知識點之間的聯(lián)系，讓學生在腦海中形成一個整體的思維圖像，讓學生準確地掌握各個知識點，進而構(gòu)建一個高效的小學數(shù)學教學課堂。

（三）利用思維導圖提高學生解決問題的能力

在實施小學數(shù)學教學過程中，學生對知識點的掌握是非常重要的，與此同時，教師更應(yīng)該注重的就是學生對于知識的運用。教師在實施教學的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，運用思維導圖對學生進行引導，逐漸地培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在掌握知識的同時更好地對教學的相關(guān)內(nèi)容進行學習和掌握，提高小學生的綜合能力，促進教學效率的提升。

例如，在教學“圓環(huán)的面積”時，教師就應(yīng)該利用思維導圖提高學生解決問題的能力。教師在講解的過程中可以先對圓環(huán)的面積中所蘊含的相關(guān)知識點進行講解，之后將計算圓環(huán)面積的方法以思維導圖的形式展現(xiàn)在學生面前，引導學生利用思維導圖中的計算方法對課本中的例題進行解答，教師給予學生針對性的指導，讓學生更好地分析和解決問題，進而達到提高課堂教學效率的目的。

總之，在實施小學數(shù)學教學過程中思維導圖的運用具有重要的意義，小學數(shù)學教師應(yīng)該充分認識到思維導圖在教學過程中的重要性，運用思維導圖優(yōu)化數(shù)學教學的結(jié)構(gòu)，為學生提供生動和直觀的教學，提高學生分析和解決問題的能力，進而提高課堂教學的有效性和質(zhì)量，促進學生更好地學習和發(fā)展。

參考文獻：

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