淺談提升農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的方法

歐陽仕明

摘 要：語文閱讀是一種將文字信息通過大腦轉(zhuǎn)化為聲音信息的過程，在教育階段，也是讓學(xué)生學(xué)會處理信息、認(rèn)識世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，更是組成語文教學(xué)的重要部分之一。因此，作文一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用恰當(dāng)合理的教學(xué)方式，提高農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)良策

語文閱讀教學(xué)是組成語文課堂教學(xué)的重要部分之一，但閱讀教學(xué)更是實(shí)踐中的難點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡小，缺乏良好的注意力，因此，對于枯燥的閱讀往往難以提起興趣，而興趣的缺失將直接導(dǎo)致教學(xué)效率的下降，所以，以下筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上優(yōu)化農(nóng)村語文閱讀教學(xué)，望對各位同仁具有一定的幫助。

一、強(qiáng)化教師新課程改革思想，尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革的思想提出已經(jīng)有一段時(shí)間，并且隨著其教學(xué)理論的不斷深入，大部分教師已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試思想中解放出來，通過在實(shí)踐中采用多樣化教學(xué)策略，一改傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)面貌，讓如今的教學(xué)面貌煥然一新，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。新課程改革要求尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師給予其必要的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生克服自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。但是我們也看到了語文教學(xué)中存在的一些有待提高的地方，致使新課程改革的力度打了折扣，究其原因，無非是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思想過于根深蒂固，一些常時(shí)間受到應(yīng)試教學(xué)思想影響的教師很難從其中抽身出來，為了改變這一個(gè)別教學(xué)面貌，一方面，筆者建議，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，將新課程改革的思想精心研讀；另一方面，校方也應(yīng)當(dāng)對此高度重視，通過開展語文教學(xué)研討會或者座談會等，強(qiáng)化小學(xué)語文教師的新課程改革思想，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位得到凸顯。

二、落實(shí)語文“雙基”，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

所謂“雙基”，指的是語文學(xué)習(xí)中的字、詞、句、章基礎(chǔ)知識和基本的聽、讀能力，通過強(qiáng)化小學(xué)生的語文“雙基”，可以有效提高小學(xué)生的語文閱讀效率，讓小學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握文章的主旨和內(nèi)涵，這一點(diǎn)無論是對于語文學(xué)科來說還是對于其他學(xué)科來說都是具有重要意義的，簡言之，提高了小學(xué)生的語文閱讀能力，這種能力會伴隨小學(xué)生，在閱讀其他文學(xué)資料時(shí)也大有裨益，因此，從整體上看，可以提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。但要想讓小學(xué)生的雙基得到有效強(qiáng)化，教師就應(yīng)當(dāng)改變以往的語文課“三段式”教學(xué)傾向，以“導(dǎo)讀課”“講練課”“練評課”等不同課型，確定以學(xué)生為閱讀主體，教師為輔助教學(xué)的模式，做到有目的、有重點(diǎn)、有層次、多形式地進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況因材施教，靈活、客觀地對學(xué)生指導(dǎo)和傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，提高學(xué)習(xí)效率。

三、拓寬學(xué)生語文知識面，讓閱讀教學(xué)向課外延伸

農(nóng)村的廣闊天地為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供了豐富的素材和空間，特別是語言交際和作文訓(xùn)練空間，遠(yuǎn)比城市孩子的條件要有利。因此，對于這群農(nóng)村的小學(xué)生來講，教師應(yīng)當(dāng)善于從閱讀教學(xué)中為學(xué)生找到與農(nóng)村生活相關(guān)的文學(xué)資料。當(dāng)然，據(jù)筆者所知，現(xiàn)有的小學(xué)教材中關(guān)于農(nóng)村的鄉(xiāng)間美文也不少，但是我們作為教師不能將眼光只局限于課內(nèi)，還應(yīng)當(dāng)注意將教學(xué)的內(nèi)容向課外延伸，如此可以有效拓展小學(xué)生的知識面，提高小學(xué)生語文課外閱讀能力。語文教師的一個(gè)重要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找語文學(xué)習(xí)的材料，想方設(shè)法為學(xué)生搭建學(xué)“活”語文的平臺，指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中可以利用的學(xué)習(xí)材料，使他們在廣闊的空間里、在真實(shí)的語言習(xí)得情景中，學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。唯有如此，學(xué)生方能感覺到學(xué)習(xí)語文知識是一種十分有用并且趣味性豐富的體驗(yàn)，提高語文閱讀教學(xué)的有效性。比如，教師可以讓學(xué)生閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》，這篇文章是與小學(xué)語文教材中的《少年閏土》有很大關(guān)聯(lián)的，毋庸置疑《少年閏土》是節(jié)選自《朝花夕拾》中一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，因此，讓學(xué)生閱讀這本文學(xué)經(jīng)典，不僅可以使小學(xué)生重溫閏土與魯迅先生的友誼，更能有效拓寬小學(xué)生的知識面，讓小學(xué)生了解到更多的關(guān)于農(nóng)村生活的酸甜苦辣，豐富學(xué)生的情感。通過此番閱讀教學(xué)，更使得我班學(xué)生在我縣舉行的“創(chuàng)雙優(yōu)”考評中取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生和教師的關(guān)系更進(jìn)一步，課堂上的教學(xué)氛圍也更加融洽。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是組成課堂教學(xué)的重要部分之一。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，過于強(qiáng)調(diào)閱讀的數(shù)量和效率，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性不高，閱讀教學(xué)質(zhì)量也得不到根本性的改善。為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師可以在實(shí)踐中精心研讀新課程改革理論，強(qiáng)化學(xué)生“雙基”訓(xùn)練以及有效拓展學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生情感，如此方能最大限度地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

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